交互式電子白板在小學語文教學中的運用

謝玉妃

網絡資源的利用和計算機輔助教學是二十世紀末教學改革的催化劑，黑板和粉筆已經部分地讓位于多媒體投影和基于網絡技術的電子閱覽以及教師機控制學生機的多媒體教學。這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統的課堂教學進行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設定好了的不可更改的教學內容展示，學生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作微機，疏于組織教學，課堂教學的效度和學生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。面對新一輪課程改革，為加快現代教育技術的步伐，實現課堂教學信息和電教技術的有效整合，提高課堂教學效率，我校大膽嘗試，裝備了交互式電子白板教學系統，在部分班級進行課堂教學改革實驗和示范。

一、交互式電子白板在教學中的使用優勢

交互電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般的待遇。將“交互電子白板”技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境， 它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。

教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現、活力四射，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分地發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

二、交互式電子白板在教學中的應用

1. 隨意性與預設性的結合

在教學中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發揮多媒體的優勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開。”為此，我們應當注意處理好教學中使用電子白板的隨意性與預設性。

如小學語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預設教學的各環節，在教學過程中，有效的利用電子白板對學生進行生字教學，如從教育資源庫中調出田字格，進行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學生仔細觀看生字的筆順，之后還讓學生在電子白板上進行書寫練習，教師再次利用白板功能對學生所寫的字進行結構的調整，指導學生對生字結構的學習認識。在學習課文的過程中，學生對“無邊無際”這個詞語的認識還不夠透徹，教師隨即從圖庫中挑出一幅海天相接的畫面，使學生通過畫面直觀、形象地感受到詞語的意思。

要讓教師上課能“放得開”，要讓學生在課堂上“打開創造性思維之窗”，必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預制”結構的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。

2. 功能與目標的結合

在教學中圍繞教學目標設計教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應筆“點擊式”呈現上，教師沿著課前結構好的順序，主導著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學生走，力圖讓學生跟隨，一部分學生努力跟隨著教師呈現的信息，一部分學生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學生答，教師完全主導、控制著課堂，學生質疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數學生（可能是班上成績最好的學生），大部分學生在課堂上沒有進入質疑狀態，或有疑而不發。

電子白板的功能最終是為教學目標服務，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品”。為“炫耀”技術功能，過度使用技術而干擾教學；或被“機器”牽制，讓“鼠標”牽著鼻子走，應學會“讓技術服務并服從于教學”。

三、交互式電子白板應用的設想

要讓交互式電子白板發揮其最大優勢，為教學服務，我覺得還需注意以下兩點：

1. 加強交互式電子白板技術的學習

教師需要有意識的選擇和發掘交互白板各種功能及其教學策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應有意識地在教學中融會其功能，甚至發掘在這種交互平臺的技術下組合的教學策略。

2. 豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節課，每一位教學者，都有其特有的設計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設，還應鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。希望在電子白板的運用上我們能使其發揮最大優勢，為教學服務。