《經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用》課程教學改革實踐探索

王惠惠

摘 要：文章通過對授課的150名學生和統(tǒng)計學授課教師的調(diào)查，分析了經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程教學中存在的主要問題，并針對這些問題提出對統(tǒng)計學教改的建議。以期為該類課程教學效果的提升提供參考。

關鍵詞：經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用 多元統(tǒng)計分析 教學改革

中圖分類號：F222；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-192-02

一、引言

《經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用》課程是經(jīng)濟管理學院各專業(yè)必修的一門統(tǒng)計實踐課程，由經(jīng)濟系教師負責授課。目前在國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、會計學、投資學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)開設，學時40學時，其中講課課時24學時，實驗課時16學時，參考教材是《多元統(tǒng)計分析》和《SPSS統(tǒng)計分析基礎教程》。該課程的先行課程有《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《統(tǒng)計學》兩門課程，在課程內(nèi)容設置上側(cè)重于多元統(tǒng)計方法的理論講授及應用，具有很強的實踐性。通過演示教學、案例教學和任務練習等授課方式，使學生掌握多元統(tǒng)計分析方法的應用，并能正確解釋軟件的運行結(jié)果，使學生深入理解各種方法的理論知識及應用。

當前使用比較普遍的統(tǒng)計分析軟件有SPSS、SAS、R語言、STATA、EXCEL等，這些軟件在功能上各有側(cè)重，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類學生，編程能力偏弱，通常選擇Excel、SPSS、STATA等對編程能力要求不高的軟件，SPSS軟件囊括了《統(tǒng)計學》中所有的方法，有常規(guī)的假設檢驗、方差分析、卡方檢驗、回歸分析及非參數(shù)檢驗；也包括多元回歸分析方法，如聚類分析、判別分析、主成分分析和因子分析等方法，是經(jīng)管類專業(yè)首選軟件。

以計算機技術(shù)為依托的統(tǒng)計軟件越來越受到經(jīng)濟管理研究的重視，然而在教學過程中，如何使得理論知識和實際操作相結(jié)合，如何激發(fā)學生學習積極性，如何使教學內(nèi)容滿足經(jīng)管類各個專業(yè)的需求，是教學改革的重要課題。筆者通過對授課的150名學生和兩位授課教師的調(diào)查，擬對教學過程中存在的問題進行剖析并提出一些自己的看法。

二、目前經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用本科教學過程中存在的問題

1.學生數(shù)學基礎薄弱。經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程授課內(nèi)容以多元統(tǒng)計方法為主，多元統(tǒng)計分析是處理多個對象和多個互相關聯(lián)指標的統(tǒng)計規(guī)律的科學，主要內(nèi)容包括多元正態(tài)分布、多元方差分析、多元線性回歸分析、聚類分析、判別分析、主成分分析、因子分析、對應分析等方法，在經(jīng)濟管理研究和市場實踐中應用十分廣泛。然而多元統(tǒng)計分析方法理論知識深奧、模型復雜、計算公式繁瑣，各指標之間的關系復雜，需要《高等數(shù)學》、《概率論》和《統(tǒng)計學》課程為基礎，經(jīng)濟管理專業(yè)學生受文科背景因素的影響，先行課程學習效果不理想，導致學生掌握起來困難。這一方面造成學生學習過程中側(cè)重于軟件的操作，機械地記憶操作步驟，而對操作背后相關的方法原理重視不足；另一方面學生只關心運行后有沒有得出分析結(jié)果，不重視分析結(jié)果的解讀，部分學生在課堂實踐過程中表現(xiàn)出來，使用軟件操作完有結(jié)果輸出就認為分析過程結(jié)束了，不分析結(jié)果。學生的課后作業(yè)中也常出現(xiàn)僅直接復制粘貼軟件輸出的圖表，缺少對輸出結(jié)果分析的情況。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。北京農(nóng)學院經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程設置在40個學時，其中包括教學課時16學時，課時少、而教學內(nèi)容多的矛盾使得教師不得不采取滿堂灌的教學方式，使得課堂上引導學生獨立思考的時間比較少。另外當前教學中已采用板書和多媒體結(jié)合的方式，多媒體教學利于多元統(tǒng)計方法、統(tǒng)計過程的演示，使學生對過程有具體認識，然而多媒體教學速度相對較快，學生思考的時間有限，也使得學生缺乏自主學習的動力。目前滿堂灌的教學方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不利。

3.案例缺乏或素材陳舊。經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程以“理論與實踐相結(jié)合”為教學目標，在教學過程中通常采用以案例教學為主的教學方式，案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這種情境進行討論的一種教學方法。案例教學通過大量的實際案例讓學生更好地理解多元統(tǒng)計的各種分析方法，提高學生綜合應用多元統(tǒng)計方法解決問題的能力。但是在實驗教學中經(jīng)常遇到缺乏案例或?qū)嵗龜?shù)據(jù)的問題。主要原因在于：一是教材上的案例內(nèi)容與學生的專業(yè)需求脫節(jié)，不能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)，然而許多教師在教材選擇上受限仍需按照教材上的案例授課，導致學生在解決實際的專業(yè)問題時，不知選用哪種分析方法。二是許多青年老師參與課題研究較少，導致實踐案例選擇受限，沒有形成完整的案例庫。

案例教學方式鼓勵學生應用所學的知識解決現(xiàn)實問題的能力，引導學生注重理解；鼓勵學生參與實踐，主動思考實際問題。然而當前教師使用的案例很多是10多年前的數(shù)據(jù)，案例陳舊，脫離實際，學生對案例缺乏興趣，這就要求教師注重案例庫的建設，豐富案例內(nèi)容，不斷更新，保證課程中運用的案例具有現(xiàn)實性和前沿性。

4.考核方式單一。經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用是一門應用性課程，該課程的主要目的是培養(yǎng)學生熟練運用軟件整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等能力。傳統(tǒng)的考核方式采用期末筆試或提交課程論文的方式考核，根據(jù)期末一次性考核成績來判斷學生課程學習效果，這種簡單的考核方式學生只要考前突擊復習就能順利通過考試，并不能體現(xiàn)學生的動手操作能力，不能全面體現(xiàn)學生的學習效果，還容易造成學生消極應付的心態(tài)。學生學習能力的提高是一個循序漸進的過程，傳統(tǒng)的考核方式容易使學生不注重學習過程中的知識積累，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，很難全面反映學生的學習效果。

三、經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程教學改革的建議

1.精心安排教學內(nèi)容。針對經(jīng)濟管理學院的學生數(shù)學基礎薄弱的現(xiàn)實情況，在經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程內(nèi)容上要淡化數(shù)學公式推導，應從基本思想、基本原理入手，重點強調(diào)方法應用的背景、前提條件，以及對結(jié)論的解釋。教學中力求使用淺顯易懂的授課方式，不過多介紹數(shù)學推理和復雜的數(shù)學證明過程，重點介紹每種方法的基本原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、適用范圍，以及上機實現(xiàn)和對分析結(jié)果的解讀，將教學重點放在實際應用中。

2.注重統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)。將抽象的理論和實際的應用相結(jié)合是統(tǒng)計學學習的難點。很多學生在運用統(tǒng)計學方法解決實際問題時不知道該從何入手。因此，在教學過程中老師應該注重開發(fā)學生的統(tǒng)計思維。對普通大學生來說，統(tǒng)計學思想是很難通過一門課就能領會透徹的，往往學完了多元統(tǒng)計學，實際應用仍然會犯各種錯誤。實際教學中，應注重統(tǒng)計思維的鍛煉，為經(jīng)濟統(tǒng)計方法應用打好堅實的基礎。

3.推進案例教學，豐富案例庫。案例教學是指通過利用統(tǒng)計學的知識與原理分析具體案例所呈現(xiàn)的情境與要素的教學方法。案例的選取要緊密圍繞教學內(nèi)容展開。通過對案例逐層分析，來引出相關知識點，引導學生利用理論知識解決復雜經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，從而更好地理解掌握理論知識。多元統(tǒng)計方法具有較強的應用性，在課堂內(nèi)容安排上每種方法都可以使用案例來引入方法的方式，通過對案例的分析，引入應用于該案例的多元統(tǒng)計方法，調(diào)動起學生對該方法的學習興趣之后再去介紹方法背后的基本原理，最后通過綜合案例的講授使學生了解方法的選擇、軟件的操作以及對結(jié)果的解讀。結(jié)合案例，引導學生應用基本統(tǒng)計學原理、自主選擇統(tǒng)計分析方法解決問題，有助于培養(yǎng)學生對知識靈活運用的能力和獨立思考的能力，從而達到課程教學的目標。

案例教學中需大量的案例數(shù)據(jù)以滿足演示、分析和學生練習的需要。建立案例庫有助于理論教學與實踐教學的銜接，教師可以根據(jù)不同專業(yè)背景、不同學科基礎的學生靈活選擇適宜的案例，案例庫的建設對于學生的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高有重要意義。案例庫的建設是一個不斷豐富和完善的過程，既要維護好一批代表性強、經(jīng)久不衰的經(jīng)典案例，也要跟隨社會發(fā)展，新增時效性強、學生感興趣的新鮮案例。教師可以通過前沿成果、最新論文、教材案例歸納等途徑來搜集案例，建設案例庫。

4.采取靈活的考評方式。經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用課程考核必須以學以致用為主旨。不僅要考查學生對基本原理、方法掌握的能力，更要注重考查學生應用方法分析實際問題的能力，考試內(nèi)容應該在筆試考試的基礎上增加案例分析和統(tǒng)計實踐能力的考核。在考核方式上可以結(jié)合閉卷考試，開卷考試和課程論文三種方式對學生的學習成績進行綜合考查。閉卷考試考查學生對各種理論和方法的掌握程度；開卷考試考查學生操作軟件的熟練程度和對軟件輸出結(jié)果分析和解讀的能力；課程論文考查學生對多元統(tǒng)計方法的綜合應用能力。

5.注重教師能力的提高。2011年國務院學位委員會通過了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，統(tǒng)計學上升為一級學科，統(tǒng)計學完全從數(shù)學和經(jīng)濟學中獨立出來，統(tǒng)計學的重要性得到大大提升。經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用的理論基礎涉及很強的數(shù)學知識，應用領域涉及經(jīng)濟、管理以及農(nóng)學背景下的農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟等，作為教師要不斷學習進修，提高自身業(yè)務素質(zhì)。努力搞好教學的同時，積極參與教育科學和學科建設的研究中，將教研成果融于教學之中。教師對多元統(tǒng)計學的學習應用是永無止境的，一方面，授課過程中，教師要加強與學生間的交流，不斷改進教學方法，不斷創(chuàng)新。另一方面，老師在案例建設中要結(jié)合學生所學的專業(yè)，有針對性地選擇學生感興趣的易于接受的案例，以提高學生自主學習的能力。

四、小結(jié)

《經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用》課程是對統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計等相關理論知識理解運用能力的一次深化，側(cè)重于培養(yǎng)學生動手操作能力、理論結(jié)合實際分析問題的能力。借助軟件分析經(jīng)濟統(tǒng)計問題，對學生鞏固統(tǒng)計學知識、培養(yǎng)統(tǒng)計思維具有重要意義。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容設計、學生學習過程中存在一些問題，針對具體問題提出了改進建議。

課堂教學中應注重統(tǒng)計學原理、統(tǒng)計學思想的傳授，淡化數(shù)理推導，通過案例教學方式引導學生深化理解統(tǒng)計學基本概念、統(tǒng)計分析方法。實驗教學中，讓學生熟練掌握軟件操作方法，針對具體問題做出合理判斷，選擇合適的統(tǒng)計方法，輸出正確的結(jié)果。但軟件操作只是手段，最終目的是應用軟件輸出結(jié)果得出統(tǒng)計結(jié)論，注重培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。統(tǒng)計學是一門理論基礎深厚、應用廣泛的學科，《經(jīng)濟統(tǒng)計軟件應用》授課教師在做好日常教學工作的同時，也需要不斷學習，深化理解統(tǒng)計學內(nèi)涵，積極參與統(tǒng)計應用課題研究，教學相長，不斷改革和提高教學效果。

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（作者單位：北京農(nóng)學院經(jīng)濟管理學院 北京 102206）

（責編：呂尚）