幼兒禮儀教育培養探索

石學媛

孩子的禮儀教養、良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以養成的，而是需要在日常生活中長期地培養與提示。對孩子進行禮儀教育，也是提高學習成績的一種途徑。如何培養幼兒的禮儀呢？文明意識融入日常生活之中；開展系列禮儀主題活動，鞏固文明禮貌的習慣，等等。

幼兒禮儀教育 日常生活 行為習慣禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。我們這個古老而又文明的國家，有“禮儀之邦”美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。而文明禮貌教育應該從娃娃抓起，現在好多家長都忽視了這一點。

一、文明意識融入日常生活之中，細微之處見真情

我們老師經常要求孩子們要有禮貌。別人幫助了你要說：“謝謝！”見人打招呼要問：“你好！”不小心碰了別人要說：“對不起！”然而自身的示范作用也很重要。

今天早上洗手的時候，我給周佳韻拉起袖子，她對我說聲：“謝謝！”我回應了：“不用謝！”她對我笑了笑，對旁邊的小朋友說：“老師跟我說了不用謝了。”接著我給其他小朋友拉袖子時他們也會說：“謝謝”了，我也會及時回應：“不用謝！”有一次，我帶小朋友去玩走輪胎，看到小朋友之間沒有頑皮的現象發生，我坐在輪胎上看小朋友玩了，這時楊蔣益走來給我捶背了，“謝謝！”我感動地說，她開心地笑了笑“不用謝！”看她臉上洋溢著開心的笑容，我也很開心。

沒有想到老師的一句“謝謝”，會令小朋友如此開心，也許是從這句話中，體會到了老師對他們的尊重吧！這件小事使我意識到，老師的一言一行對孩子有多么重要，也促使我時時處處注意自己的言行，盡力為孩子們樹立一個好的榜樣，增強幼兒的文明意識，使幼兒學會關心同伴，尊重他人。因此，在師幼之間，教師之間要注意對話，多用禮貌用語，以老師的自身魅力來影響幼兒，提高文明禮儀教育的實效。

二、開展系列禮儀主題活動，鞏固文明禮貌的習慣

幼兒禮貌習慣的養成不是一朝一夕的事，要從一點一滴、一招一式的細節抓起，本園組織了一次生動的主題活動，鼓勵我們青年教師從文明禮儀教育方面選擇一個題材，編寫一份教案，再展示給大家看，不僅僅是提高幼兒的文明意識，也是我們青年教師的一次鍛煉的寶貴機會。我們針對生活中出現的一些不文明、不友好、孩子表現冷漠等現象，開展了《請讓我來幫助你》《安靜》《對不起，沒關系》等活動，幫助幼兒鞏固文明禮貌行為及語言，通過扮演游戲，讓幼兒體驗同情人，照顧人，幫助人的角色感受，使幼兒身臨其境，在真實、自然的交往中學會使用文明語言和禮儀。

三、開展“文明禮儀”課題研究活動，寓教于樂顯特色

良好的文明禮貌環境可以潛移默化地促進幼兒文明行為習慣的養成。幼兒園開展了“文明禮儀”的課題研究活動，對孩子在生活中的禮貌行為評比“美麗小天使”“聰明小天使”，這一新穎的想法，吸引了孩子的注意力。孩子對自己平時的表現也有了自我的一個約束，在評比時，讀了一下評比的要求和目標，讓孩子想想哪些小朋友做到了這些，應該選哪些小朋友，做到心中有數，我們讓每一個孩子選了一下自己心目中平時表現好的小朋友，做到公平、公正，不打消孩子以后評比的積極性，然后把這些評出來的小天使們的照片貼在幼兒園的“小火車”里，作為孩子學習的榜樣，鼓勵幼兒爭當“文明小天使”

四、在日常游戲活動中培養幼兒良好的行為習慣

游戲是幼兒的主導活動，是幼兒最喜歡的活動方式，幼兒在游戲中扮演各種角色，學習各種社會規范、行為準則。教師應抓住游戲時的各種機會，來實施幼兒的文明行為教育，捕捉有利的時機，及時進行隨機教育，鞏固一些好的道德行為，克服一些不良的行為和動機。比如在娃娃家里，出現了凌亂的場面，地上有一些吃的和用的東西，只見萌萌和瑤瑤兩個小朋友一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊在爭吵。萌萌、瑤瑤兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來了以后，萌萌說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃的媽媽。”瑤瑤也不甘示弱：“老師，我也要做娃娃的媽媽。”這時，娃娃家的“爸爸”熙熙對我說：“老師，萌萌才是娃娃的媽媽，瑤瑤不是的，她是奶奶。”我摸摸瑤瑤的頭，“瑤瑤，能告訴我，這是怎么回事？”瑤瑤沒有說話，低著頭，“告訴老師，看看我能不能幫你？”她撅著小嘴說：“我要喂娃娃吃飯，萌萌和熙熙他們不讓我喂，所以我生氣了。”原來是這樣，他們不讓你喂，他們也有不對的地方，但是你生氣了就把東西亂扔，你覺得自己對嗎？如果你把這件事告訴老師和小朋友，我想大家都會幫助你的呀！她低著頭，我讓她把東西收拾一下，其他小朋友也紛紛幫她來收拾東西，于是我跟她說：“你要感謝誰啊？是誰幫助你整理好東西的呀？”瑤瑤向幫助她的人說了：“謝謝！”其他小朋友向她笑了笑，說：“不用謝！”在同伴的幫助下，她又開始和小朋友玩起來了。

參考文獻：

[1]陳嬌嬌.淺析幼兒禮儀養成教育策略獻[J].新西部，2013，（08）.

[2]宋新榮.淺談幼兒禮儀教育的幾種方式[J].教育實踐與研究，2014，（11）.