“爆表”的自信心

鹿崇濤

五年級下學期開學不久，兒子的語文老師在班內推行“一人一句分享活動”，即每天第一堂語文課上，指定一名學生登臺分享一句名言或警句，須說明句子的作者，厘清關鍵字詞，扼要闡述個人理解與感受或分享理由。班里幾十位學生，一個學期“掐頭去尾”，人人有機會；而每次分享，時間不拘長短，師生要品評互動，每周末還要總結并評出“最佳分享”。孩子們參與的積極性頗高。

周四這天，兒子即將登場。頭天晚上，他早早完成了家庭作業，本打算要去公園玩“天梯”等健身器械，一想到第二天還有分享任務，便決意留在家中推敲打磨“解讀稿”。在學習方面，兒子的自律性還是比較強的，這倒讓我們做父母的感覺欣慰、省心不少。

草擬好“解讀稿”，兒子便一個人在臥房里讀稿件、背稿件，最后在客廳里“模擬演說”，忙得不亦樂乎！

孩子用心準備的是魯迅先生的名言：“失掉了現在，也就沒有了未來。”

通過抓關鍵詞“失掉”和“沒有”，句義的理解與把握基本不成問題。兒子自感困惑之處，在于“板書名言時，關鍵詞語以何種形式凸顯更為妥當”。

兒子抓耳撓腮之時。妻子走近孩子，與他共同探討可行的最佳方案：

“將這倆關鍵詞語寫得大一點，不可以嗎？”妻子問。

“不可以的。因為我打算這句名言雙行并排豎寫，‘大寫關鍵詞語確實能起到突出的作用，卻不利于版面的整體美觀。”兒子答復說。

“哦”，妻子表示認同：“那在黑板上謄寫好名言，能不能用彩色粉筆將關鍵詞語圈畫出來呢？”

“也不妥！”兒子說，“‘圈畫關鍵詞語，可能會使版面有凌亂感呢。”

“直接用彩色粉筆書寫關鍵詞語，來突出強化，你看如何？”妻子追問。

“嗯，這個辦法倒不錯！既不破壞版面整體美感，還能有效凸顯關鍵詞語，這個辦法妙！”兒子兩眼放光，興奮不已。

有人說，“陪伴是最好的教育”。當孩子遭遇困惑，家長適度的陪伴，與他（她）一起思考、商榷，啟發而不代替、誘導而不包辦，讓孩子“身臨其境”去經歷慎思與明辨，自主作出判斷與抉擇，他們所表現出來的思維的縝密、判斷的果敢乃至創造潛能，往往能帶給我們驚喜。

從外面散步回到家，妻子向我津津樂道這些，倒引起了我的無限好奇，內心里不禁思忖：兒子具體分享的啥內容，究竟演說情況如何呢？心中不免產生“一看究竟”的沖動。

周四清晨，兒子早早起了床，竟趁著飯前又在客廳里演練了一把“脫口秀”：

今天我給大家分享的名言是：“失掉了現在，也就沒有了未來。——魯迅”。請同學們跟我讀……

魯迅，原名周樟壽，浙江紹興人，是著名的文學家、思想家。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。

這句名言中，“失掉”和“沒有”是一對近義詞，更加有力地說明了把握好當下的重要性；相反，把握好現在，也就成就了輝煌的未來！

我為大家分享這句名言的原因是：時間，就是生命。拋棄時間的人，時間也會拋棄他。把握好時間的人，生命才會更加絢麗多彩，給自己的生命不留遺憾！過去不可挽回，未來不可預測！讓我們腳踏實地，好好把握當下的每一分每一秒吧！請大家跟我再齊讀一遍：“失掉了現在，也就沒有了未來。——魯迅”……

兒子演說得有條不紊，不緊不慢，氣定神閑。我則端坐沙發上聽得饒有興味。聽完，我禁不住鼓掌說道：“你的演講不磕巴，聽起來很流暢，內容上簡潔、具體、到位，整體感覺挺好！想不想錦上添花？自己覺得有沒有要修改完善的地方呢？”

經我這么一問，兒子站在那里瞪大了眼睛，似乎在等“金玉良言”。

我稍事停頓，語重心長地說道：“比如魯迅的這個原名，一般都知道他原名周樹人，你的這句介紹‘魯迅原名周樟壽，會不會引發聽眾的質疑呢？”

“魯迅原名周樟壽，‘周樹人是后來改的名”，兒子解釋著，“要不，就改成這樣介紹吧——魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人……”孩子補充說。

“哎！這樣一補充完善，內容就更加具體和易于聽眾接受了。”我面露笑色，以示贊賞。

“你再思考一個細節，”我繼續說，“假如你是一位聽眾，聽另外兩人演講，前者像你一樣，登臺后直接開講；而后者登臺，掃視全場向聽眾鞠躬致意后，再開講。就演說的開場而言，你認為哪一位表現得更好呢？”

兒子遲疑片刻，若有所悟般笑道：“應該是后者吧，好像后者表現得更有禮貌、更成竹在胸。”

“對呀，好的開始是成功的一半哦。”我順勢回答。

“臺上必須鞠躬嗎？之前同學們都沒有呀？”兒子貌似有些為難。

“這是基本交往禮儀哦！登臺演講前先向臺下鞠躬致意，立正姿勢上身前傾約30度即可；演講結束，再鞠躬致謝。細節決定成敗嘛。人無我有，才能更加凸顯你的出色不是？”

“嗯，好吧。”兒子乖巧點頭予以認可。

“還有一點，”我趁熱打鐵，“你所分享的名言中的關鍵詞語，已經用彩色粉筆突出了。當你領讀名言，或介紹其中關鍵詞語時，要不要側身向黑板，一面指示強調一面口語表述。”我邊示范邊解說著。

“嗯，這個體態語好！就像我們老師平時講課，或電視臺主持人‘天氣預報時一樣，這樣顯得更親切、自然、從容。這點應該留意！”兒子的小腦瓜點得如雞啄米。

中午放學回家，兒子心花怒放，興奮異常：“老爹、老媽，今早上我的名言分享‘意想不到的火爆——老師和同學都說我演講得好，很受歡迎呢！郭老師在辦公室告訴我，她從來都沒懷疑過我的能力，說我很優秀，要讓優秀成為一種習慣。她說我的這次演講有三大優點：第一，介紹細致全面，表達流暢，口齒清晰，進步明顯；第二，用彩色粉筆突出名言中的關鍵詞語，手段新穎；第三，演講時的體態語恰當、自然。”兒子滔滔不絕，如數家珍。

“你咋進的老師辦公室？是郭老師叫你去的嗎？”我疑惑不解。

“當然是我自己去的啦！——我感覺自己演講得還不錯，課下就去找郭老師，請她點評唄。如果演講得不好，誰敢去找她？躲還躲不及呢！”兒子笑說。

望著兒子一臉得意神色，我在心里被他的“狡黠”逗樂了。所謂“尾巴翹上天了”，情形大概就是如此吧。這就是孩童——童真童趣，忘乎所以！

周五中午到家，兒子再次向我們“播報”：“嘿嘿，老爹、老媽，我的演講今天被同學們一致推為‘本周最佳，而且是本學期以來最出彩的一次！今天M同學的分享明顯是在模仿我，但她講得‘超級爛，稿子記得不熟練，身體搖搖晃晃，一眼便知底氣不足，點評時同學們都說她講得不好；我忍無可忍，于是舉手站起來告訴M——‘模仿也是需要實力的！……”

看兒子講話時的神態，我能想象到他在課堂上的“張狂樣兒”，不禁啞然失笑。前幾次學生家長會，老師們還一直反映兒子在課上表現不夠積極，后來班主任告訴科任教師：“鹿之峻就是個偏內向的孩子，他不積極舉手回答問題并不代表不會，而從面部表情可以猜測他其實都會！”

我想，這位班主任老師還是很懂孩子的，她的理解應該是對的：兒子的性格有些隨我。記得我當年上學時，有段時間確實也不想舉手發言——不是不會，而是不想“湊熱鬧”。當然，作為家長我們也想引導孩子“積極點”，只在等待一個契機而已。

某種程度上講，語文老師組織的“一人一句分享活動”，便是提供了這樣一個契機：作為一種綜合性實踐活動，它鍛煉學生信息搜集、篩選與處理能力，書面表達與口語交際能力；它激發出學生一種強烈的想要展示自我的欲望，以及由此而表現出來的專心致志，進而在實踐中體驗成功、培育信心，“煥發”孩子自我……兒子這次“自信心爆表”，恰恰是受益于這樣一種“看似單純其實深邃”的有效的活動。

由此，筆者不禁慨嘆兒子的語文老師的睿智與果斷。能遇見這樣的好老師，真是孩子一輩子的福氣！

（作者單位：山東微山縣特殊教育學校）

責任編輯 黃佳銳