技能型課程“一體化”模塊教學的實驗分析

摘要: 本文作者結合《機械設計》課程的實際情況，針對高等職業院校《機械設計》課程教學，采用多種教學手段和方法激發學生積極思維，提高學習興趣，提高教學質量和效果。

關鍵詞: 高職教育 機電一體化專業 《機械設計》

高職教育以高等技術應用人才為培養目標，高職院校《機械設計》課程的教學目標必須與高職教育人才培養目標相適應，所以教師應該注重實踐能力的培養，并據此組織教學。筆者結合教學實際和切身感受，對《機械設計》的課程教學進行了探討。

1.采用項目化教學，突出教學目標

對于高職校機電一體化專業《機械設計基礎》課程，教師應重視應用性教學，強調知識的運用，降低理論的深度，特別要在教學中貫穿項目的制作，這對于學生理論知識的理解和掌握，特別是學生的綜合應用能力的培養具有重要的意義。在教學中，對于公式、公理等推導、證明的理解、認知不重要，教師可在不影響知識理解連貫性的前提下減略或刪除，以便學生集中精力掌握實用的結論，以解決實際設計問題。對教學內容有效的整合，設計相應的教學項目，在項目內容的設計過程中，教師可以任務為載體，將具體內容分解為若干個(相互關聯的)單元，確定每個單元課程的目標，準確敘述課程的能力目標，確定相應的知識目標。課程內容編排的依據是項目工作任務的邏輯關系，由于項目不同，具體內容是不會重復的。隨著項目的推進，教師可讓學生由項目引起興趣、在項目制作中增加感性認知，學習探索知識的方法，讓枯燥的知識變成有趣的體驗，讓抽象的理論得到實踐的驗證，使學生高效快速地掌握機械設計方面的應用技能。

2.合理使用三維設計軟件進行輔助教學增強學生學習興趣

在機械零件的設計教學中，如何讓學生清楚地了解機械零件裝配體的內部結構及其裝配關系，如何清楚地了解零件的幾何形狀及視圖理解，一直是機械零件設計教學中的重點與難點。在以往的教學中，教師一般采用實物和二維平面圖展示的方式對學生進行講解與演示，而實物實體的透視性不夠、操作不便及二維平面的有限性極大，阻礙了教學內容的直觀性。針對這種情況，任課教師可將課本上的二維視圖用三維設計軟件制作成直觀的三維模型，再利用三維設計軟件中的制圖模塊把三維模型轉換成二維工程圖，這樣可有效地降低學生學習難度，也使師生之間的溝通可以很快地反映到二維視圖當中，師生交流變得更加順暢。教師也可以根據學生的想法，通過三維設計軟件制作出他們想要的形狀。這樣容易調動學生強烈的求知欲，也可增強學生學習三維設計軟件的興趣，提高學生的學習效果。如果教師采用“黑板上開機器”的教學方法，使得學生感覺機械設計課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，就會使學生失去對該課程的學習興趣。

3.采用啟發式和互動式教學，充分體現學生的主體作用

在啟發式教學過程中，教師應通過創設環境，讓學生有機會和有時間對所授內容作判斷、比較、分析、綜合，使學生處于積極動腦、動口的狀態，充分發揮學生的主體作用。例如:在講解“彈性滑動”這一現象，按照教材平鋪直敘的講解，學生往往很難理解，究其原因彈性滑動是一個很抽象但是很重要的概念，是用直觀觀察不到的現象。筆者設計了幾個小實驗，讓學生動手做實驗，在實驗中發現彈性滑動的現象，在此基礎上筆者再將彈性滑動的各個概念講解清楚。又如:在學習鉸鏈四桿機構的基本性質中的一個重要性質死點時，教師可以利用曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的教學模型，結合板書進行分析，講解之后讓學生帶著疑問自己動手搖一搖，轉一轉，然后組織學生去討論，形成互動，讓學生更直接和更深刻地理解知識，親身體會到死點位置的存在，然后進一步講解死點存在的條件和突破死點位置的方法。采用啟發式和互動式教學有利于教師與學生的交流和互動，能提高學生分析問題和解決問題的能力，能取得良好的課堂教學質量和效果。

4.教師應當參加工程實踐和技能訓練并應用于教學中

高等職業教育需要雙師型的教師，一名專業課教師也應是技師，既會理論又會實踐。若一名專業課教師沒有豐富的專業知識和過硬的實踐能力是不會受到學生青睞的，更不用說使學生對其所教的課程產生興趣。教師應經常參加工程鍛煉和技能訓練，真正參與工廠的產品開發、工裝設計、一線操作才能提高水平。也只有通過工程鍛練和技能訓練，教師才會知道任教學科知識中哪些是實用或企業需要的，哪些是課程的重點。

5.改革課程考方式

由于《機械設計》課程本身的特點，為全面反映學生的綜合素質、能力和知識水平，教師可以采用口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合、筆試與現場考核相結合等靈活多樣的考核方法，建立知識與能力并得的考核體系。這種成績評定方法有利于學生養成良好的學習習慣，培養學生科學合理的學習方法，加強學生實踐和創新能力;也有利于教師總結、改進教學方法，提高教學質量。

具體來講，教師可以將《機械設計》課程考核分理論考核和實踐考核及學習自覺性考核三大部分。其中理論考核是通過試卷考試，占成績的40%，考核學生對計算、分析、設計等方面能力掌握，采用開卷或閉卷考核方式;實踐考核是通過現場考核和報告整理來考核學生的實驗操作、數據采集與分析能力，占總成績的45%;學習自覺性考核主要考核隨堂作業、課外作業、校規校紀等方面，占總成績的15%。

6.結論

高職校機電一體化專業《機械設計》課程有著其他課程不能替代的作用，這是由課程的性質、任務、地位和內容決定的。在教學中，教師應重視教學方法的研究，充分調動學生的學習熱情，開闊學生的視野，讓學生的分析能力和應用能力得以提高。教師應不斷學習先進的技術，積極參加工程實踐和課程建設的科研活動，不斷提高自我素質，不斷提高教學水平。

參考文獻:

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