記敘文閱讀淺析

周翠云

摘 要：近年來(lái)，教育改革不斷加快，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更多發(fā)展機(jī)遇。記敘文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探尋記敘文閱讀教學(xué)新模式至關(guān)重要。文章結(jié)合加強(qiáng)記敘文閱讀教學(xué)重要性，探討如何開展初中語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：記敘文 閱讀 教學(xué)

引言

21世紀(jì)，閱讀作為人類社會(huì)重要活動(dòng)，具備高效率閱讀能力成為人才必備能力之一，是人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑。一直以來(lái)，傳統(tǒng)閱讀觀念深入人心，加上應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致中學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率偏低，自主閱讀能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。記敘文在當(dāng)前初中教材中比例較大，記敘文具有具體、結(jié)構(gòu)清晰等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)記敘文閱讀教學(xué)，不但能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、加強(qiáng)記敘文閱讀教學(xué)重要意義

記敘文中形象地描述生動(dòng)的情節(jié)，與初中生年齡特點(diǎn)相符合，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。文中內(nèi)容生動(dòng)、具體，能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。尤其是文藝性較強(qiáng)的記敘文，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)閱讀興趣，是多數(shù)學(xué)生喜歡的體裁[1]。隨著記敘文教學(xué)不斷開展，多數(shù)中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了觀察事物、關(guān)心身旁事物的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)寫生活日記、觀察筆記等，將閱讀獲得的知識(shí)內(nèi)化到自身知識(shí)體系當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)、感悟能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、記敘文閱讀教學(xué)策略

1.堅(jiān)持因材施教

目前初中記敘文閱讀教學(xué)仍然停留在高投低產(chǎn)階段，主要原因是千篇一律的填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有參與其中，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。新課改下，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體化差別，堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、接受等能力將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生無(wú)法真正理解記敘文內(nèi)容，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速找到文章中心主旨，使得學(xué)生之間出現(xiàn)差距。故在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)難易不同的問題，促進(jìn)全體學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。如在《最后一課》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由淺極深，循序漸進(jìn)，“作者都寫了哪些事？”等問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)文章思想情感進(jìn)行分析和感受，促進(jìn)學(xué)生能夠由泛讀過(guò)渡到精讀，以此來(lái)提高初中生閱讀興趣。另外，討論是記敘文閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生之間能夠進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，從不同角度理解課文，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。所以教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生討論，從而促進(jìn)不同層次之間的學(xué)生能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)課上指導(dǎo)

記敘文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生情感意識(shí)。因此在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入感受文章的情感，以此來(lái)體會(huì)人性真善美，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。同時(shí)針對(duì)素材的選擇要考慮學(xué)科人文特性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，使得學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生心靈上的共鳴，逐漸將閱讀視為一種樂趣。另外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，如在《珍珠鳥》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的重要性，領(lǐng)悟作者所要傳遞的愛護(hù)自然的情感?；蛘咴凇侗秤啊方虒W(xué)中，針對(duì)文章主題的分析，教師可以從文章美句入手，然后結(jié)合文章開頭和結(jié)尾段落，幫助學(xué)生把握文章中心思想，促使學(xué)生能夠透過(guò)“父親買橘”細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生深入分析細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到父愛的偉大。注重指導(dǎo)能夠讓學(xué)生將內(nèi)容與情感有機(jī)結(jié)合到一起，在心理層面上形成共鳴。

3.強(qiáng)化閱讀練習(xí)

閱讀教學(xué)后練習(xí)必不可少，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從練習(xí)題中摸索出問題解決方法，最為關(guān)鍵的是還能夠提高學(xué)生閱讀能力。因此教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生知識(shí)遷移，以拓展、延伸途徑深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的印象[2]。教師可以課后多閱讀記敘文作為練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生推薦適合的讀物，能夠?qū)W習(xí)到更多新知識(shí)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。此外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后分享自己的心得體會(huì)，使得學(xué)生能夠形成思想上的碰撞，豐富學(xué)生看問題的角度。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解文章思想主旨，將知識(shí)內(nèi)化到自己腦海中，逐步構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成.

結(jié)論：根據(jù)上文所述，記敘文在初中語(yǔ)文中占比較高，記敘文自身特性符合學(xué)生身心發(fā)展需求，教師加強(qiáng)記敘文閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此在教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差別，設(shè)置不同問題引導(dǎo)學(xué)生能夠深入到文章中，使所有學(xué)生均能夠在原有基礎(chǔ)之上有所進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)教師還要側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授，幫助學(xué)生能夠透過(guò)優(yōu)美的文字感受到更多的情感，增強(qiáng)學(xué)生情感意識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀技巧，逐步由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，將閱讀視為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿遠(yuǎn)恒.淺談初中語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)策略[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，（12）：272.

[2]郭宇春.淺談初中語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016，（S1）：456.endprint