淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

王蓉

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生 主體地位 分析

無(wú)論是傳授給學(xué)生知識(shí)，還是開發(fā)他們的智力，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的情感，還是培養(yǎng)他們的思想品德，都需要學(xué)生的參與，而教師也無(wú)法代替學(xué)生的讀書、分析、思維，更不能將語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，要把他們當(dāng)做課堂的主人，使學(xué)生樹立主體意識(shí)，這樣他們才會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能夠在知識(shí)、能力、思想等方面都獲得較好的發(fā)展和進(jìn)步。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

1.提升教學(xué)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。[2]

2.提升學(xué)生的積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會(huì)有排斥，特別是在初期實(shí)行過(guò)程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會(huì)滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個(gè)過(guò)程中棄用了該教學(xué)方法。其實(shí)運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時(shí)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

1.教師要注意自己的言談舉止和情感流露

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谄綍r(shí)要和學(xué)生打成一片，既當(dāng)孩子們的老師，又當(dāng)他們的朋友，再加上一點(diǎn)幽默感，這樣的老師是受學(xué)生歡迎和喜歡的。學(xué)生會(huì)樂于與老師交流生活和學(xué)習(xí)中的問題，自然而然，當(dāng)教師走進(jìn)課堂后，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)是輕松愉悅的事情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

如何使學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使枯燥的文字變得生動(dòng)形象，教師需要尋找能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的信息，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合點(diǎn)，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少童話故事，包括《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《美麗的小公雞》等，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動(dòng)中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。這樣，避免了教師一味地靜態(tài)講解，有助于讓學(xué)生在動(dòng)手操作或用眼觀察的主體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文。此外，教師還可以用圖片、實(shí)物等直觀教具演示，用音樂、聲響營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位

小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)生活或者游戲的方式感悟語(yǔ)文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國(guó)的春天》時(shí)，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩(shī)歌的主體是歌頌對(duì)祖國(guó)的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩(shī)歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會(huì)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說(shuō)明，可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

3.通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首要前提是教師足夠重視學(xué)生的主體地位，其次是借助適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動(dòng)體現(xiàn)自身的主體地位。教師必須改變教學(xué)理念，借助“強(qiáng)化學(xué)習(xí)趣味性”“改善教學(xué)思維”“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”等方式展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟永霞.淺談?wù)Z文教學(xué)導(dǎo)入新課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].成功（教育），2011，06：87.

[2]劉淑華.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].中國(guó)校外教育，2013，05：107.

[3]劉麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊，2012，24：23.

[4]田健健.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)校外教育，2015，13：47.