基于信息教育技術的小學英語口語訓練探討

馬新捷

摘 要：當今社會，信息技術的影響無處不在，教育領域自然也不例外。時代的發展對現代教育提出了更高的要求，而信息技術的應用也推動了教育教學理念、模式的改革。英語是小學階段實施素質教育的主要學科，英語學習的主要目的是運用，而口語交流就是運用的主要途徑之一，但是目前小學英語在口語訓練中存在著諸多障礙。因此，本文從目前小學英語教學的現狀出發，結合教學實例，探究信息技術背景下小學英語口語訓練的策略。

關鍵詞：信息技術；小學英語；口語訓練；策略

小學階段是學生語言能力培養的關鍵時期，隨著我國與國際間的交流日益深化，英語已經成為教育教學體系中的主要學科。小學階段，由于學生的思維能力發展有限，對于句型分析、語法理解存在一定的難度。因此，利用口語練習，讓學生在說英語的過程中形成語感，能夠為以后的學習打下良好的基礎。

但是在實際教學中，小學英語口語訓練依然存在一些問題，如教學模式的局限，教師在課堂上并不能對每一個學生進行一對一的訓練，導致一些學生的課堂參與效果不佳；小學生存在語言障礙，在口語練習中會出現膽怯、拘謹、焦慮等心理；課后訓練不足，難以形成一個統一的口語練習氛圍。

隨著信息技術在教育領域的普及，小學英語口語訓練的環境也發生了變化，如何用現代化手段為小學生營造一個生動有趣的口語情境則成了教師在優化小學英語口語教學，增強教學效果的過程中必須要思考的問題。接下來，筆者就結合實際教學案例對基于信息教育技術下的小學英語口語訓練給出幾點建議。

一、利用信息技術的趣味性，激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生由于邏輯思維發展的限制，在知識探索中更多的是依賴主觀體驗，主觀體驗的最重要的衡量標準就在于對所探索的事物是否感興趣。信息技術是一種綜合性的教育教學工具，在實踐中，教師可以利用其趣味性，營造生動、自然的學習情境，從而讓學生產生說英語的主動性。例如，在“What would you like？”的句型練習中，教師從網絡平臺上收集資源，利用PPT為學生創設了五個語言交際關鍵詞：chicken/bread/rice/orange/juice，每個情境中輔以卡通人物和相應的食物、飲料圖片，要求學生結合具體內容進行互動。學生在輕松愉悅的對話氛圍中，潛移默化地接受了口語訓練內容。

二、利用網絡資源的生動性，提高小學生的知識獲取能力

在傳統的口語教學中，學生只能通過教師的語言描述或者靜態的掛圖來理解口語交流中的信息，這樣的口語訓練過于機械，學生在學習中也只能被動接受，難以進行有效互動與思考。信息教育技術能夠為小學英語口語教學提供豐富的動態資源，學生的口語練習就突破了單純講解的弊端，向更加靈活、有趣的方向發展。例如，在We love animals的口語練習中，教師為學生制訂了單詞學習目標，即掌握dog/cat/mouse/elephant。在教學中，教師利用視頻剪輯的方式制作了與教學內容相關的動畫，學生視頻觀看中提高了單詞記憶的效果。

三、利用信息技術的豐富性，提高英語口語訓練的科學性

口語練習不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要遵循一定的語言發展和情感認知規律。在信息教育技術快速發展的背景下，教師能夠利用生動具體的情境，將教學內容與學生的情感結合起來，加強對學生的語言信息刺激，進而引發學生思考語言運用的意愿，并在不斷探索中提高自主學習能力。活潑好動、反應迅速是小學生的基本特點，因此，教師在信息化教學中，應該有意識地利用豐富的網絡資源，提高學生口語訓練的科學性。例如，在“What would you like？”“Id like...”“Can I have some...？ ”等句型練習中，教師為學生設置了一個在肯德基點餐的情境，有的學生扮演顧客，有的學生扮演服務員，在表演過程中，教師又鼓勵學生根據情境進行適當發揮，這樣不僅提高了口語訓練效果，也培養了學生的創新意識。

四、結束語

總之，現代信息技術在優化小學生英語口語教學方面有著很大的優越性，小學英語教師在教學實踐中，應該主動革新教學理念，與時俱進，積極探索信息技術與小學英語口語訓練的契合點，不斷提高自身的教育教學能力，讓信息教育技術真正服務于英語教學，同時也讓學生在生動的教學情境中形成敢說、樂說的心理狀態，進而逐步提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

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