高中物理課堂教學的有效性分析

李浩

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業取得了快速發展。高中物理教學是新課改關注的重點，提高教學有效性成為各個學校的主要話題。現階段，我國高中物理課堂教學仍存在一些問題。本文對當前我國高中物理教學中存在的問題進行細化分析，并提出針對性的解決措施，以期促進我國高中物理教學質量的提高。

關鍵詞：高中物理教學；有效性；路徑

高中物理是一門知識結構復雜、綜合性與計算性極強的學科。教師應調整傳統物理教學中單一性的教學方式，有針對性地解決高中物理教學中存在的問題，提出科學合理的整改方案，深化整改高中物理教學路徑，進而提高高中物理教學的質量。

一、當前高中物理教學中存在的問題

1.頻繁提問的指導理念不明晰

眾所周知，新課程改革逐漸打破了傳統高中物理課堂中教師唱“獨角戲”的教學模式。為了能夠讓學生積極參與課堂教學，提高學生學習的主動性與積極性，許多物理教師提高了課堂提問頻率。不可否認，頻繁的課堂提問確實能夠在某種程度上提高學生學習的積極性。但是，很多教師在進行課堂提問時沒有對問題制訂規范的課堂教學思路，只是一味地增加師生互動，很多問題缺乏邏輯性和層次性，難以充分 提高課堂教學效率。

2.重“能力”，輕“基礎”

新課程改革十分重視學生自主學習能力與創新學習能力的培養，良好的學習能力能夠對學生更深層次的物理學習起到一定幫助作用。然而，當前高中物理課程教學過于重視學生自主學習能力和創新能力的培養，輕視了學生基礎物理知識的教學，導致部分學生的物理基礎知識掌握不扎實，物理學習成績難以得到提高。

3.現代化教學技術的運用不合理

物理教學以多媒體設備為依托進行教學，這種教學模式能夠解決物理知識抽象難懂的問題，促進學生對物理知識進行掌握。但當前高中物理教師過于注重多媒體設備的運用，不僅無法提高學生的學習質量，甚至會影響學生對教學內容的理解。

二、提高高中物理教學有效性的路徑分析

1.確定科學合理的教學目標和理念

新課程改革重視對知識的傳授，教師要充分引導學生發揮學習主觀能動性，并通過對高中物理教材的具體內容進行結合，確定正確的教學目標和教學理念。在物理教學課堂中，教師要尊重學生的課堂地位，引導學生進行物理規律和物理習題解決方法的總結，進而有效提高學生的學習質量。

教師在進行課堂提問時，一定要明確其所提問題的邏輯性，提高學生的課堂參與度。為了能夠有效實現物理教學的有效性，物理教師必須做好充足的課前準備，進而能夠規范地、系統地將物理教學內容由淺及深地教授給學生。

2.將教學資源和現代化教學方式相融合

若要提高高中物理教學的有效性，就必須規范教學資源并打破傳統照搬教材的教學模式，唯有如此，才能真正實現物理教學的高效發展。教師在進行教學方案的選擇時，要善于將教學內容與現代化教學技術進行融合，將多媒體設備融入物理教學中。值得注意的是，現代化教學技術雖然是教學改革的創新，但并非意味著其運用得越多越好，教師必須學會分析教學內容與教學方式結合的科學性。對于一些較為嚴謹的物理知識，教師不能一味地追求知識點的直觀性，有些較為“規矩”的知識點必須通過板書進行推導，讓學生對教學內容產生完整的規律性認識。通過適當的教學方式能夠有效調動學生的探索精神，進而提高物理課堂教學的有效性。

3.強化學生基礎知識和互動交流模式的建設

傳統物理教學重視學生基礎知識能力的培養，但由于忽視學生自主學習能力和創新學習能力的培養，學生物理知識學習的深度存在瓶頸。為此，新課程改革后對高中物理教學提出了教學思想觀念的轉變，著重強化學生“能力”的培養，但強化學生“能力”建設并非要弱化物理學科基礎知識的教學。為了能夠將高中物理教學的有效性得以充分落實，教師要在強化學生基礎知識的基礎上重視學生自主學習能力和創新能力的培養。因此，教師應建立互助交流模式，讓學生通過交流經驗來提高物理學習成績，進而在思維的碰撞中開拓彼此之間的學科視野與團隊學習精神，讓物理知識學習的有效性得以充分發揮。

總而言之，高中物理是高中教學中的重點科目，其不僅對學生的邏輯思維能力和探究能力的培養起著至關重要的作用，更能推動其他學科成績的提高。若教師不及時對教學中現存的問題進行細化分析并解決，將對學生的全面發展產生極大的阻礙。為此，物理教學必須引起教育工作者的重視。完善高中物理教學有效性的方法多種多樣，教師在完善教學方式、提高教學有效性時一定要選用最佳的方法與方式，進而推動教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]曾愛軍.淺析如何提高高中物理課堂教學的有效性[J].學周刊，2014（10）.

[2]姜軍.提升高中物理課堂教學的有效性[J].求知導刊，2014（12）.