傳統文化在小學語文教學中的傳承探析

歐建卿

摘 要：中國優良傳統文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優秀素材，對于培養學生的綜合素養具有重要作用。小學是教育的初級階段，對學生的發展至關重要，因而小學語文教學中傳統文化的傳承十分關鍵。本文從傳統文化在小學語文教學中傳承的意義出發，重點探究傳統文化在小學語文教學中傳承的途徑。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；傳承途徑

民族文化內容豐富，具有鮮明的民族特點和深刻的思想內涵。利用優良傳統文化知識充實語文課堂，在教學中傳播中華優良傳統文化，激發學生對優良傳統文化的熱愛，激發學生的愛國主義情懷，是語文教師義不容辭的責任。

一、在小學語文教學中傳承傳統文化的意義

1.認識歷史，讓學生認同本民族文化

傳統文化是一個民族在發展和演變過程中文明和思想積淀的體現。而文化認同對一個民族、一個國家有著十分重要的意義。可以說，一個國家人民對其文化的認同程度影響著這個國家的民族凝聚力和在國際上的地位。如果一個國家人民強烈認同自身文化，該國就有了強大的凝聚力，也就有了立于世界民族之林的底氣。因此，應當讓國民從小接受傳統文化的熏陶，以增強其對民族文化的認同感。

2.學習古人，培養學生正確的人生觀、價值觀

中國的傳統文化有著豐富而廣博的內涵，表現形式也是多種多樣的。中國傳統文化以儒家理論為中心，提倡仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節、恕、勇，講求修身齊家治國平天下，這些滲透在中國文化發展的整個過程中。在小學語文教學中，引導學生去學習古人的美好品質，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

比如，學習王安石的《梅花》，墻角不起眼的地方，幾枝梅花凌然開放，短短幾句詩，簡單明了，寫出了詩人高潔自傲的品質，即便在改革道路上受到寒冬一般的打擊也能堅持自己的操守，寧折不彎。這可以讓學生學習到詩人一心為了國家和人民的熱情以及他高貴的品質。

3.走進文化，錘煉學生的語文素養

中國傳統文化，尤其是中國傳統詩文，是極具審美意義的。古詩文的美，不僅在其文字的美，還有它結構、思想的美。在語文教學中，引導學生感受、審視和思考這些美，既有利于學生審美觀念的提高，同時也使學生的語文素養得到錘煉。

二、傳統文化在小學語文教學中的傳承途徑

1.深入挖掘漢字文化背景，使學生感受漢字之美

學生對于漢字的學習應該從小開始，這樣才可以為以后的深入研究打下堅實的基礎。小學語文教學在識字課程中不應該只注重拼音的學習，而忽略對漢字本身的學習。拼音只是工具，漢字才是根本。教師在教識字的時候可以簡單演示一遍每個漢字在不同歷史時期的寫法，以便學生更好地理解。比如，在學習漢字“雨”的時候，教師可以先寫出甲骨文的“雨”，問學生這像什么，引導學生認識到這是古人最初寫的“雨”，然后再寫出不斷演化的“雨”字，并解釋為什么這樣發展，讓學生了解漢字的發展變化過程，并在這個過程中慢慢了解歷史的發展。

2.誦讀經典，讓學生感受傳統文化的精髓

文化經典是民族文化傳承的重要載體，小學語文教材中編入了大量的經典原文，這些經典大都朗朗上口，適于朗讀。因為中國傳統詩文注重音韻，而且節奏抑揚頓挫，讓學生多多誦讀，有利于加深記憶，增進理解，而且可以體會到傳統文化中的特殊美感，借此提升自己的文化內涵。

學生在誦讀經典的時候，可以有更為豐富的情感體驗。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“橫看成立側成峰，遠近高低各不同”。通過誦讀經典，可以使學生感受到傳統文化中的美景、美德和民族精神，進而培養學生良好的思想品質，并實現對傳統文化的傳承。

3.加強課外閱讀，開拓文化視野

教材中選的課文固然是傳統文化中的精華和精髓所在，但是教材上選的內容畢竟有限，光靠教材上的課文來學習和了解傳統文化是遠遠不夠的。因此，要想讓學生多了解一些傳統文化，對傳統文化有一個全面而深入的認識，應該借助課外閱讀來拓寬他們的眼界。教師可以給學生推薦相關的課外書目，可以是同一作者的其他作品，也可以是不同作者的相同題材作品。例如，講到《春夜喜雨》時，教師可以讓學生搜集杜甫的其他詩，也可以讓學生搜集其他詩人描寫“春雨”或者“雨”的詩，在上課的時候分享搜集的信息。同時，教師在教學中也要結合詩歌的寫作背景來講解其中涉及的中國傳統文化，還可以拓寬講解相關的文化習俗等。小學是學生最容易接受知識的階段，傳統文化教育應當抓住這一大好時機，加強對學生傳統文化的教育和傳播，讓學生在這一階段對傳統文化實現認知掌握，為傳承做好鋪墊。

傳統文化的傳承是一個長期的過程。語文教師要依托課堂主陣地，在語文教學中滲透傳統文化，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，引導學生從優良傳統文化中汲取精神營養，提高學生的語文素養，促進學生健康成長。

參考文獻：

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