高中書法教學中的書寫藝術指向

洪劍

【內容摘要】高中階段的書法教學有一個基本價值取向，就是讓學生寫好字。寫好字可以從技法與藝術兩個層面來進行，從書寫技法角度寫好字，可以滿足學生的現實需要，并在對“好字”的認知中進入藝術的境界；而當學生對書寫形成了藝術認知之后，又可以反過來促進學生書法技法的進一步提升。

【關鍵詞】書法教學 書寫 藝術指向

書法是中國特有的藝術傳統，通常都是指用毛筆表達漢字的一種藝術。考慮到毛筆書寫對硬筆書寫也有著潛移默化的影響，因此對于高中美術中的書法教學來說，如果將教學的立足點建立在書寫藝術上，并以之為教學的一種指向，則書法教學會更多的同時具有藝術與現實的意義，更能夠取得教學的實效。基于這一思路，筆者在教學中進行了不斷的實踐。

一、引導學生認識書法

什么是書法？通常情況下提出這個問題之后，學生的回答基本上就是名家所寫之字為書法，一幅被裱裝起來的字就是書法。學生的這一不約而同的答案背后，表現出來的是學生在高中之前形成的書法認知，更多的是以具體事例為基礎的，說明學生還沒有從書寫的角度去認識書法。針對這一實際情況，筆者在高中美術的書法教學中，首先開宗明義：所謂書法，說得簡單一點就是書寫的方法；既然強調方法，但當然必須寫好；好的標準是什么？應當是能夠給書寫者自己以及他人帶來美的感受，于是書寫也就進入了藝術的境界。因此，高中階段的書法學習至少有兩個目的：一是會欣賞書法；二是讓自己的書寫具有藝術的指向。

當然，僅有這些還是不夠的，書法教學中還需要幫學生建立系統的書法評判標準。通常情況下，書法標準有五點強調：一是點畫。以楷書為例，其強調頭尖、背圓、腹平、豐滿；二是結構（即間架），漢字多是復合體，結構影響著對一個漢字的整體觀感，用九宮格訓練結構是最基本的一種方式，對于相當多的高中學生來說，仍然是需要強調的要求；三是章法。書法常常是由多字組成，字與字之間就需要強調距離以及呼應關系，橫成列、豎成行是最基本的要求。高中教學中可以讓學生根據自己的喜好，從顏體、柳體、歐體等經典書法中尋找一份自己喜愛的作為范本，然后自己去揣摩、感受；四是筆力。這是一個有些抽象的概念，常常需要結合具體的書法去感知，所謂秀勁，又所謂遒勁，往往都是根據字體的粗細、結構等，形成的一種相對統一的主觀認知，進而形成的共識；五是意境，一幅書法能夠給欣賞者帶來什么樣的整體感受，往往顯示的是書寫者對所寫內容的理解。人們說《蘭亭序》為天下第一行書，即是取其高雅之意。

二、帶領學生學習書法

書法教學的關鍵詞之一就是“練習”，這是一個實踐過程，但這個過程不應當是盲目的，在實際教學中經常看到教師用放羊式教學：今天這課學習書法，大家自己去練！這樣的練是盲目的，只可能是低水平的重復。有效的書法教學強調教師的帶領作用。帶領什么？答案有二：

一是帶領學生領略書寫對象的意境，完成意象構建。書法絕對不是用毛筆在宣紙上信馬由韁，而應當有一個預先的構思過程。在選擇了一個書寫對象之后，要讓學生思考用什么樣的字體書寫比較合適，或者從另一個角度讓學生結合自己最擅長的字體選擇一個書寫對象。選擇完畢之后，就要在大腦中構思如何起筆，其中的哪些字需要起到畫龍點睛的作用，又應當在哪個位置留白等。根據筆者的教學經驗，必要的時候可以讓學生先在一張小草稿紙上進行模擬，以確定每一個字應當如何書寫。即使選一首最簡單的五言詩，也要思考標題加上二十個字以及落款的位置，即所謂的謀篇布局。

二是帶領學生書寫，讓學生將意境轉變成真正的書法。在學生建構完完整的意向之后，就是將思考轉換為實際作品了。在這個教學環節中，教師應當先讓學生去嘗試，而不要急著示范。因為嘗試過程中必然會出現相關問題，這些問題如果由學生發現，那他們就會自主去修正，如果學生發現不了，則教師可以適當提醒或點撥。這一環節的另一個重點，就是教師的評價，一定要采用積極性的評價，以讓學生產生動力。高中學生書法訓練的時間并不是很多，真正用來訓練書法的美術課堂其實也沒有幾節，因此一定要讓學生有成就感。不求每個作品都有藝術味道，但求學生在寫的過程中能夠從藝術的角度去驅動自己的書寫過程。

事實證明，經由上面的兩個過程，絕大多數學生都能夠從寫意走向寫實，從而真正從藝術的角度對自己的書寫產生一種指引力量。

三、引領學生思考書法

在書法教學中，選擇恰當的時機讓學生認真思考書法藝術是必要的，無論是作為中華民族的文化傳統，還是基于自己的書寫需要，對書寫進行技術與藝術兩個角度的思考，都能夠促使學生對書法產生深刻理解。事實上，當前很多學生的硬筆并不是很好，而平常又沒有完整的訓練機會，只有在書法課堂上學生才能夠真正從藝術的角度去審視自己的書寫，而對于高中學生而言，這樣的審視，確實又可以讓學生思考如何寫好字——此時的思考往往具有很強的技術特征，即書寫技法。但正如前面所說，寫好字原本就是從書寫之技進入書寫之藝的必由之路，而反過來，一旦學生對書法有了藝術認知，其又一定能夠促進學生書寫技術的提升，而這不正是高中書法教學的一個基本要求嗎？

【參考文獻】

[1] 秦永龍、李洪智. 談談與書法教學相關的三個問題[J]. 中國書法，2002（9）：83-85.

[2] 虞曉勇. 論中小學書法教育——從寫字到書法[J]. 中國書法，2013（12）：139-145.

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）