初中英語口語教學之我見

肖月香

【內容摘要】英語是世界上的通用語言，各國都在不斷改善基礎英語教學質量。我國十分重視英語教學改革工作，特別是在初中英語口語教學這方面。現在學校口語教學中普遍存在“耗時多，低效率”的問題，“啞巴英語”現象屢見不鮮。教學方法落后、學生口語學習積極性不高、教學成果收效甚低的現狀依然得不到改變。因此，本文通過實驗、調查的方法分析過去口語教學中存在的主要問題，在創新教學方法上進行了有益的嘗試。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 教學方法

基礎教育階段英語課程旨在提高學生的綜合英語運用能力。教師只有幫助學生鞏固英語詞匯基礎、深化語法知識、掌握英語對話技巧，才能有效發展學生的英語運用能力。口語是最能體現英語運用能力的教學內容。近年來，越來越多的教育工作者已經認識到口語教學的必要性，開始積極改革課堂口語教學工作。然而在實際教學中，學生口語學習情況仍不可觀，課堂口語教學效率明顯低下。如何有效推進英語口語教學工作值得每一位教師深思熟慮。所以，教師應注重培養學生的英語對話與交際能力，提高學生參與口語學習的積極性，發展學生的語言組織能力和邏輯推理能力，培養學生成長為英語全面型人才。

一、組織課外英語活動

學生口語能力長時間得不到有效的提高主要有兩點原因：其一是學生本身口語基礎薄弱，且開口說英語的機會少，使得學生產生自卑心理，不敢說英語；其二，英語是學生的第二語言，學生除了在英語課上說英語外其余大部分時間說的都是漢語，學生沒有多余的時間來鍛煉英語口語能力。所以，教師應在課外多組織班級集體活動，提供學生更多口語對話的機會。比如教師可以開展“英語學習角”活動，選擇固定的活動時間和地點，鼓勵學生每天堅持訓練口語能力。教師首先在課堂上告訴學生當天活動的討論話題，應選擇與課堂教學知識息息相關的英語討論話題，鼓勵每一位學生都積極參與到學習角活動中去。在活動期間，教師首先對討論話題作簡單的開頭介紹，活躍學生間的氣氛，避免學生產生緊張情緒，影響學生正常發揮英語口語水平。然后教師請學生踴躍參與話題討論環節，使學生在相互交流中逐漸緩解緊張情緒，主動運用學到的英語知識來表達個人想法。這不僅有利于培養學生的英語轉換能力，培養學生使用正確的邏輯思維組織語言，而且方便教師在課外活動期間直接發現學生在英語運用方面的問題，及時糾正學生口語錯誤。因此，教師應為學生多創造提高口語能力的機會，提高學生參與英語活動的自覺性和積極性。

二、讓學生在課堂上多“說”多“練”

受應試教育的影響，教師主要通過筆試的形式來考查學生的英語能力。教師教學內容集中于對英語知識的理論教學，在課堂上只有教師在說話，學生并沒有多少機會可以說英語。這就不難解釋為什么有些學生英語理論知識基礎扎實，口語能力卻十分薄弱。所以，教師應將課堂從“教師主導”向“學生主導”轉變，讓學生在課堂上多“說”多“練”。比如，教師讓學生在課上用英語互相介紹自己，幫助學生提高交往能力。教師先拿自己舉例示范，運用英語介紹自己的基本信息，為學生起好的開頭作用。然后教師引導學生開始進行介紹，鼓勵學生從多方面對自身展開介紹，也可以分享自己生活中難以忘懷的經歷。當學生口語中出現磕巴、斷續時，教師應鼓勵學生繼續講下去，幫助學生樹立自信心。學生受自身英語知識限制無法表達想說的意思時，教師也可在旁及時補充，幫助學生組織語言。學生在“說”和“練”中得以及時使用剛學到的知識，加深對新知識的理解程度。教師應在課堂上引導學生主動運用英語知識，而不是讓學生被動地接受英語知識。

三、開展游戲，提高學生表達能力

在英語教學中部分教師已經有意識地讓學生主動說英語，但學生在表達時還存在語句斷續、語病百出的毛病。主要原因在于，學生在表達時沒有帶入真情實意，語言生硬、死板，缺乏清晰的思路。教師應主張學生用英語來表達真實想法，使學生語言富有內涵。學生在游戲中能盡情釋放自我，抒發自己的真情實意，而游戲的進行往往伴隨的語言的運用。教師可以在課堂上設定一個情景，請學生在該情景中扮演不同的角色，既讓學生享受扮演角色游戲的樂趣，又給學生對話說英語創造了條件。比如，教師假定大家在超市購物，請學生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學生在扮演過程中自由發揮，學生可以靈活運用英語應對突發條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養學生在口語交際中隨機應變的能力。但是教師需適當地結合游戲教學，避免學生在游戲中只顧玩樂而荒廢對口語的訓練。

結語

如今社會對人才的英語口語表達能力的要求越來越高。學生如果能有優秀的英語口語才能，將有利于學生未來更好適應社會。所以教師應在初中英語教學中大力培養學生的口語能力，在教學方法上不斷改進，幫助學生提早打好口語基礎，同時更要敢于正視自身教學中的不足，在教學實踐中大膽創新，積極求變。

【參考文獻】

[1] 梁承峰、張丹. 初中英語新課程教學法[M]. 首都師范大學出版社，2004.

[2] 黃中秋. 初中英語口語教學的兩大策略[J]. 教育導刊，2004（10）：44-45.

（作者單位：江蘇省如皋市如皋高新技術產業開發區實驗初中）