運用白板教學促進初中生學習數學能力的提高

彭善海

【內容摘要】白板教學工具是多媒體科技運用到教學中的一個新的技術層面。直觀實用是對多媒體計算整合后的效果。教學實踐中合理運用白板，開發其中工具作用在初中數學課堂上，有利于培養學生的數學能力提高。

【關鍵詞】白板教學 初中生數學 學習能力提高

新課標《數學教學大綱》中指出初中生學習數學“要重視能力培養”，學習數學知識、技能與能力培養是密不可分的。特別是根據數學本身的條件，在培養新時代運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力上，教學中的智者要結合時代的進步和需要，掌握白板教學工具，學會“借力而行”，課堂教學中有效促進初中生的數學學習能力提高需要應用白板進行教學。

一、運用白板教學促進初中生學習數學能力提高的時代意義

1.教材內容決定了白板教學工具的實用性

白板的出現將掀起初中數學課堂改革的浪潮。人教版的數學教材對幾何圖形知識的編排比例較大。如初一階段的上冊第四章內容包括：幾何圖形和平面圖形；點、先、面、體；直線、射線、線段；角、角的比較與運算、余角和補角。下冊教材又在上冊的知識基礎上加強深入。幾何知識的學習是對學生思維發展和空間想象能力的培養，如果，學生始終對基本的幾何圖形的構建沒有形成具體的形象認知，勢必影響對數學學習的理解，在運用上缺少清晰的思維，影響數學能力的提高。而初一數學教材的編排僅僅是對數學知識能力的啟蒙階段。容不得對知識點的模糊不清。而學生的空間思維處于發展階段，自身的學習能力還沒有達到一定的高度。

2.白板功能輔助數學知識對學生能力要求的實現

白板功能的具體直觀有效輔助學生的空間想象思維，把抽象的知識通過直觀的演繹，在認知過程中形成具體的概括。發展學生分析、歸納、類比的思想方法。在白板軟件里對于各科的教學有著明確集體的工具。繪制圖形十分方便準確。運用特效交互面板使要認識的數學幾何知識以動圖的方式呈現在學生的眼前，任何復雜的圖形構建不會因為老師作圖的緩慢和誤差而影響學生的認知過程，圖示出現的連續性，有效地輔助的學生空間思維發展，把說不具體的數學抽象知識具體化。白板在初中數學課堂上發揮著前所未有的知識生成過程的展示作用。

3.白板是時代科技進步提升學生學習能力的渠道

科技進步決定了當前世界的競爭就是教育和人才的競爭。白板的本身就是科技進步的一種高大上的體現。運用到教學之中是時代的需要，是培養初中生數學學習能力的渠道。在互聯網時代，學生應該在先進的網絡技術上學習知識完善自我，先進思想的發展不能落后于時代。接觸現代化教學工具進行數學學習的本身就是對初中生學習能力的一種提高。

二、運用白板教學促進初中生學習數學能力提高方法

1.多樣化的導入促進初中生學習數學的能力

白板功能之多，方便了初中數學課堂的導入方式。如“直線、射線、線段”一課的導入可以搜集光柱、火車軌道、公路等生活常見事物的圖片，建立一個小課件運用白板特效交互頁面，插入觸發對象，編輯觸發結果確定觸發動作，選擇交互動作即完成一個生動的導入。

2.在白板工具運用中促進初中生學習數學的能力

白板給了教學中無限大的空間不但是來源于互聯網的資料、教學平臺上共享的資源，更有漫游功能的無限大的板面。如“制作長方體形狀的包裝盒”，在這一課題的學習中不但學生的制作有難度，而且老師的檢查更是繁瑣，在以往的教學中，很難及時收到準確度作圖情況反饋信息。而利用白板的漫游功能，拓展黑板空間，學生可以直接到白板前板演借助白板的作圖功能，體現自我思維的形成過程。提高學習數學的能力。

3.運用白板教學進行師生互動促進學習數學能力的提高

初中數學知識雖然有一定的承接性和連續性，但知識點之間的連接有時還是不夠直接和具體。白板功能對提高學生的學習能力還因為它對課件的保存功能。按章節的知識儲存方便師生對知識的回顧，對于新課相關的內容隨意調取，方便課堂上對知識的整理和歸類。

三、白板教學凸顯學生的主體地位促進初中生數學能力的提高

白板的運用輕松轉變了老師在數學課堂的角色，豐富多彩的白板數學課堂，大量的工具運用，減輕了老師為了讓學生明白而去“講”的被動和尷尬，真正成為初中數學課堂的組織者引領著甚至是對新知識探究的合作者。學生在數學課堂上動腦動手，操作實踐把抽象的概念具體化，把復雜的問題充分分析形成思維的生動性，存儲到記憶中。

結束語

初中數學課堂在教學改革的新理念下，白板教學是實現數學課標的工具，根據數學本身的條件，在培養運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力上，教學中的智者要結合時代的發展進步，運用白板教學工具，學會“借力而行”，有效提高初中生學習數學的能力。

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（作者單位：湖南省湘西自治州龍山縣里耶民族中學）