淺談高中數(shù)學(xué)課堂的情感教學(xué)策略

龔益群

摘 要：數(shù)學(xué)在高考中的地位毋庸置疑，但學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象深?yuàn)W、乏味單調(diào)、難以學(xué)習(xí)。一般情況下，它沒(méi)有語(yǔ)文課的詩(shī)情畫(huà)意，理化課實(shí)驗(yàn)的趣味橫生，不少學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，甚至與數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生隔閡，因此在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施情感教學(xué)，竭力倡導(dǎo)師生的情感交流，有助于學(xué)生克服消極情緒，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情感滲透；教學(xué)效益

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”心理學(xué)則認(rèn)為人的任何認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)內(nèi)容教與學(xué)的關(guān)系，更是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程，情感是教學(xué)的基礎(chǔ)，師生間關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容賦以人文情懷，感受課堂交流中思維碰撞的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的美，在良好的情緒體驗(yàn)中達(dá)成教學(xué)效果。

一、教師要充滿激情以情感染學(xué)生

良好的情感具有很強(qiáng)的親和力，會(huì)產(chǎn)生一種很微妙的情感磁場(chǎng)效應(yīng)感染他人。教師作為課堂氛圍重要的情感源，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、學(xué)生情感方面起著極大的引導(dǎo)作用。教師的情感或情緒往往會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)或語(yǔ)氣聲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。教師樂(lè)觀平和以及飽滿的狀態(tài)能使課堂充滿活力。相反，陰郁低沉的心態(tài)，會(huì)使課堂壓抑、消沉，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這就要求教師有高度的情感控制能力，在課堂上始終保持飽滿的熱情，用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)，幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與自主探索的精神。

二、教師在教學(xué)中要充分展示數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)中的美無(wú)處不在，如數(shù)學(xué)圖形圓、橢圓、雙曲線、拋物線的對(duì)稱美，“黃金分割”更是被廣泛運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)和音樂(lè)美術(shù)等領(lǐng)域，而現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)教師因顧慮教學(xué)任務(wù)的完成，往往舍不得花時(shí)間向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史中的美，這也是使學(xué)生倍感數(shù)學(xué)課枯燥乏味的原因之一。

數(shù)學(xué)科目的數(shù)字和圖形也可以富有文化氣息，教師可以恰當(dāng)?shù)刂v述數(shù)學(xué)知識(shí)的文化背景、數(shù)學(xué)家的生平故事等，將數(shù)學(xué)知識(shí)與人文聯(lián)系起來(lái)無(wú)疑會(huì)賦予數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以情感色彩，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。有些詩(shī)詞和歌曲就來(lái)源于數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字。如宋代邵雍“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”。學(xué)生在雙曲線課堂教學(xué)中，因圖形特征觸發(fā)靈感創(chuàng)作的雙曲線歌，再如押韻的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶口訣、優(yōu)美的知識(shí)框架圖等，都是數(shù)學(xué)科目中的美，課堂上適時(shí)插入有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，產(chǎn)生別樣的美感。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)入方法，利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際、關(guān)注的熱點(diǎn)話題、心理需求及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用實(shí)際生活創(chuàng)建問(wèn)題情境，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好處，更好地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)。比如在講排列組合問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境，從班上51名同學(xué)中選10名參加活動(dòng)，有多少種選法？從51名同學(xué)中挑選10名同學(xué)參加不同的活動(dòng)又有多少種方法？又如在進(jìn)行概率學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)擲骰子的方法創(chuàng)建問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，分組討論研究，得出結(jié)論。在這種教學(xué)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，設(shè)置諸如此類的問(wèn)題情境學(xué)生既覺(jué)得新鮮，又貼近生活，自然就有了興趣。

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)直觀，可從不同角度刺激和感染學(xué)生，同時(shí)多媒體教學(xué)還可增強(qiáng)課堂教學(xué)知識(shí)容量，提高教學(xué)效益。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以直觀呈現(xiàn)出幾何體結(jié)構(gòu)，在研究三角函數(shù)圖像變換以及圓錐曲線中動(dòng)點(diǎn)軌跡方程時(shí)，也可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示軌跡形成過(guò)程，學(xué)生很容易從生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中得出相關(guān)結(jié)論。

五、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被肯定”，積極的情感是良好課堂教學(xué)效益的保證。在教學(xué)中因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及檢測(cè)試題，確保難易適宜，學(xué)生跳一跳就能解決，學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)而自信樂(lè)學(xué)并逐步提高成績(jī)。反之，如果教學(xué)內(nèi)容或試題不切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生無(wú)以解決，累次失敗后就會(huì)開(kāi)始懷疑自己，失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師要切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精心挑選題目，切實(shí)做到減負(fù)增效，防止學(xué)生因作業(yè)量太大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

總之，作為數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)致力于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼和偏見(jiàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的積極情感入手，引領(lǐng)學(xué)生遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)科目的魅力及成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint