初中物理課堂趣味物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

雷德君

摘 要：以趣味物理實(shí)驗(yàn)為核心，探究初中物理課堂趣味物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效率，為相關(guān)研究人員提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味；物理實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力和分析總結(jié)能力，將物理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升。不僅如此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要引入趣味性概念，賦予物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高探究熱情和積極性，進(jìn)而達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究初中物理課堂趣味物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引導(dǎo)物理回歸生活，提高課堂教學(xué)的趣味性

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，教師要從學(xué)生實(shí)際生活入手，著眼于生活，并實(shí)現(xiàn)生活情景的還原，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性和科學(xué)性的同時(shí)，賦予物理實(shí)驗(yàn)課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。例如，在人教版初中物理教材“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以實(shí)驗(yàn)探究為核心，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用多媒體播放古詩《小兒垂釣》，提出：“同學(xué)們知道古詩中包含的物理知識(shí)嗎？能解釋‘怕得魚驚不應(yīng)人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考《小兒垂釣》中的“魚”是如何聽到聲音的，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在知識(shí)探究中，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和現(xiàn)有認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)四組實(shí)驗(yàn)探究，完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)一：聲音的產(chǎn)生。先從感知入手，引導(dǎo)學(xué)生感知說話和不說話時(shí)喉嚨狀態(tài)；拿出直尺撥動(dòng)，觀察直尺發(fā)聲情況；拿出橡皮筋，觀察拉緊下的發(fā)聲情況。學(xué)生回答結(jié)果后，教師進(jìn)行總結(jié)，得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。實(shí)驗(yàn)二：聲音的傳播。提出“聲音是如何傳播的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，播放宇航員太空行走畫面，觀察并思考宇航員溝通方式，結(jié)合我們目前的交流方式，引出聲音傳播需要介質(zhì)的知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是將正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。二是將正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。實(shí)驗(yàn)三：聲音在空氣中的傳播途徑。教師將振動(dòng)源放在水槽中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，水中激起水波，呈向外圍擴(kuò)散狀態(tài)，利用類比法證明聲音在空氣中以聲波形式進(jìn)行傳播。實(shí)驗(yàn)四：聲音傳播速度。提出問題：“聲音傳播需要時(shí)間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶，討論以下問題：（1）百米賽中計(jì)時(shí)員的計(jì)時(shí)方式；（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？引入生活實(shí)例，證明聲音傳播需要時(shí)間。

二、引入小組合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性

小組合作學(xué)習(xí)方式是以小集體為核心開展實(shí)驗(yàn)探究，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)集體意識(shí)與合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如，在人教版初中物理教材《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在課前導(dǎo)入中引入趣味實(shí)驗(yàn)，拿出課前準(zhǔn)備好的雞蛋在桌面上旋轉(zhuǎn)，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一只不動(dòng)，另一只卻能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。觀察后引導(dǎo)學(xué)生思考這兩只蛋有何不同。給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行思考，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，大膽猜想，探究為什么兩只蛋會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象，最后將討論后的結(jié)果提出來，教師接收到各組答案后進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在知識(shí)探究中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上亞里士多德、伽利略以及笛卡兒等幾位代表人物關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法，結(jié)合伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提出探究問題：伽利略是如何得出結(jié)論的呢？設(shè)計(jì)伽利略針和單擺模擬實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出牛頓第一定律內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師提出問題：“現(xiàn)實(shí)中有不受力的物體嗎？”引導(dǎo)學(xué)生的回憶和思考，在學(xué)生討論后，明確現(xiàn)實(shí)生活中不存在不受外力作用的物體，即使是靜止?fàn)顟B(tài)的物體也會(huì)受力的影響，揭示力與運(yùn)動(dòng)之間存在的關(guān)系，再次驗(yàn)證牛頓第一定律。小組合作學(xué)習(xí)引入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，能讓學(xué)生了解理想實(shí)驗(yàn)研究方式，掌握牛頓第一定律內(nèi)涵和建立過程，明確力與運(yùn)動(dòng)之間存在的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和解決實(shí)際問題的能力，并學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了教育手段，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，賦予課堂教學(xué)趣味性，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。例如，在人教版初中物理教材“電生磁”教學(xué)設(shè)計(jì)中，在現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)條件不具備的條件下，教師可以引入物理實(shí)驗(yàn)軟件，為學(xué)生打造物理虛擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)“探究通電螺線管的磁場分布”實(shí)驗(yàn)，介紹螺線管磁場結(jié)構(gòu)、線圈的位置、鐵屑分布情況后，利用物理實(shí)驗(yàn)軟件展示條形磁體鐵屑分布情況，形成對(duì)比，得出：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。物理實(shí)驗(yàn)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以最大限度地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由程度，防止教師思維的過多干擾，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高其趣味性，回歸生活，組織合作學(xué)習(xí)，并積極采用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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