對新課標下高中英語教學目標的理解

朱碧芳

摘 要：新課標對英語教學的目標有五個維度，語言知識目標、語言技能目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。教師要真正理解這五個維度的目標，就要將五者聯系在一起來看待，不可有所偏廢。

關鍵詞：新課標；高中英語教學；目標

自從新課標課程改革廣泛開展以來，高中英語課堂發生了巨大的變化，課堂形式更加豐富多彩，課堂理念更加開放，課堂評價體系更加完整。但是，經過一段時間的觀察和親身經歷，筆者發現，許多教師在對課堂教學目標的理解上，仍然存在模糊不清，甚至曲解、忽略的現象。要知道，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，一切教學活動最終都應為教學目標來服務，不能充分理解新課標對英語教學設計的五個維度的目標要求，就很難徹底完成高中英語教學的改革。對此，筆者嘗試從實際教學出發，對新課標的五個教學目標維度做出自己的理解。

一、語言知識目標

語言知識包括語音、語法、詞匯、話題、功能等內容。這一個層面的目標是傳統教學模式中最為重視的一面，畢竟，這一個層面的目標有章可循，也易見成效。一般來說，廣大英語教師都能夠注意到這一個層面目標，無須贅述。但是隨著新課程的蓬勃開展，有些地方的老師出現了矯枉過正的現象，過分忽視了知識層面的訓練。應該說，這一個層面的目標是英語學習非?；A的環節，適當的積累和訓練是必要的，這一層面的目標，其實與技能層面的目標關系極為緊密，我們將兩者分開，只是為了敘述方便，在實際的教學過程中不能一分為二地看待。

二、語言技能目標

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）對學生的英語能力有如下要求：“在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力?！睆倪@句話中我們可以了解到，在語言技能層面，新課標對英語教學的要求有兩個方面，第一是日常生活中，英語語言的使用流暢得體；第二是使用英語獲取和輸出信息，并解決問題的能力。這個層面向更加縱深的方向發展，就與第五項文化意識目標相融合。作為一門語言，英語中必然承載著英語母語人的思維模式和文化習慣。而語言技能目標就是要求學生充分掌握這一語言的各種使用情境，真正做到熟練地掌握英語。

三、情感態度目標

情感態度這一層面，也同樣包含兩個方面的內容：一是對于一種語言正確的認識和理解；二是學習語言過程中應具有的態度和品格。具體來說，就是首先要正確認識英語作為一種語言的存在和理性，與其他語言相較的平等性，以及學習英語的實用性，這是從英語作為語言的角度來考慮的；除此之外，還要使學生在英語學習的過程中，培養應有的學習態度和學科素養。比如克服困難、迎難而上的攻堅精神；持之以恒的堅持精神；以及英語語言特別突出的交流合作精神等。這一層面的目標，由于成效不明顯，難以量化，往往被廣大師生所忽略，所以在這里，筆者要特別強調情感態度這一層面的目標，因為這一層面的目標雖然看似沒什么實際作用，其實對于營造良好的英語學習氛圍、穩定學生的學習動機等方面都有著重要的作用。

四、學習策略目標

學習策略目標就是要培養學生探索學習方法，提高學習效率的能力。這個層面雖然任何一門科目的學習都是重要的，但在英語學科中，尤其是高中英語，更是要著重強調的。因為英語不同于其他學科，英語學科的學習有自己特殊的學習方法。首先，英語作為一種語言，想要真正掌握單靠記憶或者一段時間的訓練是不夠的，語言的學習是積累的過程，只有掌握語言的學習方法，才能讓英語學習更加高效。其次，中國的英語教學大多都缺乏必要的語言環境，不能指望依靠語感、詞感的熏陶，必須有高效使用的學習方法作為支撐。對于高中生來說，課業繁重，合理安排學習時間，輕松而有效率地完成學習任務是非常重要的。

五、文化意識目標

《標準》對英語教學中文化意識層面的目標有如下描述：“文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和理解?！迸c第二項語言能力層面相結合，學習一門語言，自然要學習其中蘊含的文化，只學語言而不學文化，是不能夠理解英語深層奧秘的。而外語的學習，本身就是為了跨文化交流而設計的，學習語言，就要培養學生文化交際的自覺性和主動性。當然，英語學習也不是讓學生崇拜他國文化，而是通過外語學習和文化交流，將本民族文化與其他文化作比較，認識到不同文化的異同，也在比較交流中，增加對本民族文化的自信。

總的來說，這五個維度的目標不是分散的、單獨的，而是相關的、聯動的。甚至可以說，五個維度本就是一個問題從不同角度闡釋而得到的結果。我們在教學實踐活動中，不能將他們分散來看，而要樹立整體意識，五個維度齊頭并進，才能真正完成新課標對英語教學目標的要求。

參考文獻：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010：74-80.

[2]劉澤群.新課標下高中英語教學目標的確定與實現[J].學園（學者的精神家園），2014：98-99.

編輯 魯翠紅