新課程改革背景下高中英語教學方法研究

費靜

摘 要：高中英語教師共同追求的目標就是讓學生在有限的時間里學到更多知識，保證課堂效果的最大化。作為一名優秀的高中英語教師應該在平時的教學活動中根據學生的興趣制訂教學計劃，與時俱進，根據學生的學習心理選擇適合學生的學習模式，讓學生真正成為課堂的主體。根據當前的高中英語教學現狀，對于高中數學教學方式進行了細致探究，希望可以在以后促進教學活動的更好開展。

關鍵詞：新課改；高中；英語；教學；探究

隨著新課程改革的進一步深入，對于英語教學提出了更高的教學要求。不同時代背景下學生的學習心理是不同的，教師的教學方式也應該是不斷改進的，同樣不同階段的學生在學習上也存在差異，這就需要教師根據學生的階段來進行教學模式的探究。這篇文章對當前高中英語教學中出現的問題進行細致探究，并提出了促進課堂有效性的幾點策略，希望可以對教師今后教學提供相關借鑒，切實提高學生的英語水平和能力。

一、加強高中英語教學有效性探究的積極作用

小學時期學到的英語知識比較淺顯，僅僅停留在單詞的熟讀和記憶上，主要是幫助學生學習一些入門知識，讓學生對英語有初步理解。初中是學生學習的開始，接觸初級的語法等知識，只有在初中打好基礎，才能方便學生更好地進行高中英語的學習，而對于高中而言，英語開始向更高的層次發展，只有我們在高中階段把英語學好了，才能提高學習成績，也有利于學生未來與國際接軌。

二、當前高中英語課堂教學中存在的問題

1.教學模式傳統，教學定位不準

在傳統的教學過程中，教師處于主導地位，教師掌握著課堂的主動權，對于各種語法知識教師更多是采取“灌輸式”的教學方式，讓學生死記硬背，這就導致學生可能當時記住了知識，可是一會就忘了，就算學生記住了知識，但對知識仍然一知半解，根本就不是我們想要的課堂效果。對于教材中的一些對話讓學生片面背誦，很多學生甚至連對話是什么意思都不懂，這樣就使我們的課堂過于死板，學生不能很好地學習知識，教師也不能很好地教授知識。

2.受傳統觀念影響，課堂積極性較低

當前越來越注重對學生學習能力的培養，而在實際的課堂教學中受傳統教學觀念的影響，學生已經習慣了“填鴨式”教育，對于知識的學習更多是想從教師那里獲得，而不是自我探究，這就導致了課堂積極性較低。很多學生就算與其他同學有不同的看法，也不敢站起來表達自己的想法，將說英語看作是很困難的事情，從而導致一些學生徹底放棄英語這門學科，偏科現象嚴重，導致了學生總體成績的下降。

三、提高高中英語課堂教學有效性的具體措施

1.找準教學定位，開展分層教學

在實際的教學過程中，教師應該根據學生的需求來制定教學策略，教師應該在平時加強與學生的溝通交流，了解學生的性格特點，因材施教。同時，教師也應該根據每個學生的不同實行分層教學，因為每個學生的學習水平是不同的，只有這樣才可以方便學生更好地對知識進行吸收和記憶。

2.加強小組學習，培養學生學習興趣

在教學過程中，我們可以劃分小組，讓學生在討論中學習，在學習中討論，小組學習不僅可以使學生之間取長補短，還可以在學生之間形成競爭向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如，我們在學習so...that，sothat時，為了區分可以給學生增設相關的對話場景，讓學生在對話中區分兩者的不同之處，so...that是如

此……以至于的意思，而sothat是以便于的意思，讓學生在小組中根據兩個詞組的意思進行造句，從而幫助學生更好地理解這兩個單詞的含義，讓學生對這兩個詞組有進一步認識，避免混淆。

3.實行鼓勵教育，增強學生信心

受到表揚對于每個學生來說是很美好的一件事，高中階段的學生同樣會因為教師的一個眼神或者一句鼓勵的話而愛上學習。根據新課程改革的要求，鼓勵教育被廣泛應用，我們教師應該實行鼓勵教育，幫助學生樹立信心。教師應該給學生想象的空間，根據教材中的內容提出相關問題，讓學生積極思考各類題目，教師對學生所提出的各種想法予以充分肯定，從而進一步增強學生的學習積極性，更好地學習英語知識，愛上英語。

總而言之，對于高中英語教學有效性的思考探究任重而道遠，教師應該根據學生的學習情況和課堂情況適當改變自己的教學方法，學生也應該積極配合教師的工作。這篇文章針對當前高中英語課堂教學中出現的問題進行細致分析，并根據新課程改革的要求提出促進學生更好學習英語的幾點建議，希望教師在今后的教學過程中加以實踐，真正激發學生的學習興趣，切實提高學生的英語水平和能力。

編輯 孫玲娟