合作學習在高中英語教學中的實施策略探究

鮑志軍

摘 要：在高中英語教學中，學生不僅要掌握相應的理論知識，還要積極參與語言交流實踐。合作學習方式既可以為學生學習英語知識提供必要的語言環境，也可以激發學生對英語的學習興趣，對提高學生的英語口語表達能力和英語綜合水平也有十分重要的作用。以合作學習的意義為基礎，探討了合作學習在高中英語教學中的實施策略。

關鍵詞：合作學習；高中英語教學；實施策略

高中英語教學的主要目的在于培養學生的語言運用能力，但是語言環境以及辦學條件的不足制約了學生英語水平的提升。合作學習作為一種新型的教學模式，為改變這一現狀提供了良好的契機。

一、激起學生的合作興趣

在高中英語教學中運用合作學習模式，不僅能夠合理利用教學資源，還能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，從而促進學生的全面發展。學生是學習的主體，培養其合作意識是教師的職責。然而，在日常的英語課堂教學中，一些學生并不喜歡合作。究其原因在于他們在小組討論中并沒有發言的機會，從而導致他們的學習熱情逐漸消退。這就需要英語教師加強認識，了解合作學習對于學生英語學習的重要性，并且注重培養學生的合作意識與合作能力。

例如，Healthy eating這一單元的話題是“健康飲食”，要求學生了解各種食物對人體的作用，引導學生關注平衡膳食，促使學生養成健康飲食的習慣，針對現實中遇到的實際問題發表自己的看法，并能夠運用所學知識，兩人一組研究中餐，設計食譜。在教學中的Warming up環節，英語教師就可以讓學生通過觀察圖片討論不同食物對人體的作用，了解飲食與人體健康的關系，從而激起學生的合作興趣，讓他們思考自己的飲食習慣是否合理，運用已有的知識思考什么是Healthy Eating。另外，在Using Language環節，英語教師可以從聽、說、讀、寫四個方面出發，充分調動學生的主動性和學習興趣，引導他們完成語言的輸入性學習和輸出性訓練，并結合生活實際，兩人一組研究中餐、設計食譜。

二、建立合理的合作結構

在正式實施小組合作模式之前，教師需要根據教學內容與學生的特點，選擇適合學生的小組合作學習方式，建立一種合理的合作結構。其中，共同合作模式是一種常見的合作結構，它主要用于課堂討論，一般由4～5位學生組成一個學習小組，由學生共同傾聽，共享學習資料和觀點，要求小組成員之間互相鼓勵，通過小組的成功來體現個人的成功。

案例

活動材料：Computers

教學目標：引導學生圍繞IT進行聽、記活動；進行主觀性說、寫活動，活用本單元學到的詞匯、短語、結構和話題；讀、說活動，讀一則足球機器人的自述，談論你對機器人的看法；幫助學生以機器人口吻寫一則告示，活用本單元學到的詞匯、短語、結構和

話題。

合作學習形式：共同學習模式。

合作技巧：為其他同學提供幫助或向其他同學求助，按照學習目標進行討論，發表自己的觀點，并回答他人的詢問。

合作方式：將全班學生分為多個合作小組，每4～5位學生組成一個異質小組。

具體過程：首先，通過教師的呈現和導入，引導學生完成聽、記活動；其次，由師生共同歸納、辨析和總結焦點話題；再次，成立各個小組，進行小組討論，談論對機器人的看法；最后，教師引導學生以機器人的口吻寫一則告示。在完成任務之后，教師要及時給予肯定和表揚，并由小組長填寫小組活動評價表。

三、培養學生合作學習的技能

因為合作學習是一種新的學習方式，所以在實施過程中難免會出現一些問題。基于這種現狀，教師應當教給學生一些合作技巧。譬如，在小組分工學習的過程中，教師可以根據組員的能力教給學生分工的方法，讓他們承擔難度不同的學習任務，以確保任務的順利完成；在小組交流和討論的過程中，教師要提醒學生尊重其他同學，善于傾聽他人的意見；遇到困難或者分歧時，應當保持冷靜，學會反省，理性地解決問題。

例如，Theme Parks這一單元的主題是“主題公園”，這是一個學生比較陌生的話題，因為大部分學生都未親眼目睹過課本上所列舉的那些公園。因此，在開展合作學習之前，教師可以讓學生通過各種途徑搜集相關資料。在Pre-reading部分，為了增進學生的了解，教師可以設置這樣一個問題：你認為主題公園是什么？給學生充足的時間合作交流。但由于學生的時間和精力有限，英語老師可以在學生簡短地討論后接著單獨提問，從而使問題討論得深刻一些，為正文的閱讀打下良好的基礎，培養學生的質疑釋疑

能力。

總而言之，合作學習是高中英語教學的一種重要模式，英語教師在教學中運用這種模式時，不僅要激起學生的合作興趣、建立合理的合作結構，還要注重培養學生合作學習的技能，以便達到理想的合作效果。

參考文獻：

[1]王愛姣.合作學習在高中英語教學中的運用研究[J].求知導刊，2013（1）：140-141.

[2]韓仲冉.合作學習在高中英語教學中的運用[J].新課程導學，2017（1）：62.

編輯 高 瓊