班級(jí)管理中“情”與“理”的互融性教育

朱義華

摘 要：中學(xué)生的德育管理工作目的性很強(qiáng)，而且還是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。青少年正處于人生觀、世界觀的成型時(shí)期。學(xué)生德育工作是學(xué)校德育工作的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的德育管理，是學(xué)校德育工作的重要保證，因此，教育管理者必須認(rèn)識(shí)到德育管理工作的重要性。

關(guān)鍵詞：情感；說(shuō)理教育；德育管理

成長(zhǎng)中的中學(xué)生面臨著日益增長(zhǎng)的心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)、家庭的學(xué)習(xí)生活中，總會(huì)遇到種種困難與挫折，難免會(huì)在人生前進(jìn)的道路中遇到誘惑，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)求知已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了從學(xué)校教科書(shū)和教師課堂講解中汲取人類積累的知識(shí)，而包括在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中了解各種社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)民族的文化觀念及學(xué)會(huì)遵守社會(huì)行為規(guī)范，即知道真正的“如何做人”的道理。

一、以理馭行動(dòng)

讓學(xué)生明白一定的道理，我們絕不能以一種簡(jiǎn)單的泛泛的說(shuō)教方式進(jìn)行。“你這個(gè)道理想明白了嗎？”“你怎么還想不明白

啊”……這樣，不僅起不到預(yù)期的效果，相反，會(huì)讓學(xué)生感到你的“理”是多么的蒼白無(wú)力！

轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，用道理去說(shuō)服他們，“曉之以理”“動(dòng)之以情”從根本上幫他們改掉某些缺點(diǎn)，讓他們勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，我想，這比任何方法都有效得多。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他非常討厭上數(shù)學(xué)課，但其他的課程都非常優(yōu)秀。我因此很傷腦筋，一個(gè)下午，我留下了他，沒(méi)想到他的回答令我吃驚，“我討厭數(shù)學(xué)老師，他只知道罵我們笨……”那一次談話令我感觸很深，一個(gè)老師簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，竟會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這么大的逆反心理。對(duì)此，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，我經(jīng)常找他談心，讓他明白老師的做法從本質(zhì)上也是為了他好，只是方法有點(diǎn)不合適。擺正了心態(tài)，過(guò)了一段時(shí)間他的數(shù)學(xué)成績(jī)終于上來(lái)了。由此可見(jiàn)，“曉之以理”的教育可以將學(xué)生從“自暴自棄”的邊緣

拉回。

我曾經(jīng)遇過(guò)這樣一件事情：一位女教師向我反映我班一個(gè)男生上她的課時(shí)與她作對(duì)。后來(lái)我找這位學(xué)生了解情況，才知道這位教師在一次課堂上誤批評(píng)了他，說(shuō)他是看了別人的答案才答出來(lái)的。他覺(jué)得老師沒(méi)聽(tīng)他解釋，讓他受了委屈，讓他丟了臉，所以他決定上課的時(shí)候以沉默反抗。后來(lái)，經(jīng)過(guò)與他耐心的談話，他終于答應(yīng)我以后上課不再這樣了。學(xué)生偶爾做錯(cuò)一件事，我們不應(yīng)該揪住不放，讓他的那些缺點(diǎn)被人們愈描愈黑。

二、以情撼心靈

中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理發(fā)育日益成熟，他們的情感也隨個(gè)體的發(fā)展而逐漸分化，比較容易動(dòng)感情，而且情感比較強(qiáng)烈，并常常帶有兩極性，有時(shí)會(huì)為了一點(diǎn)小事顯得很激動(dòng)，有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面，變得泄氣、絕望。作為一名班主任，能否清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)，將直接影響學(xué)生能否健康地發(fā)展，情感能否得到合理的釋放。

如何讓學(xué)生真正地從心理上與班主任建立起心靈的橋梁，彼此之間沒(méi)有芥蒂，沒(méi)有隔閡？我想，只有我們真心付出，拿出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正能分享到你的快樂(lè)、憂傷，學(xué)生才能從心里真正感受到你對(duì)他的關(guān)心是真實(shí)的，就會(huì)真正地感受到愛(ài)的

溫暖。

班上有這么一名男生，剛上初中時(shí)，隔三岔五就曠課，出去與外面的“小混混”在一起玩，找他談話，總是以一種不屑一顧的神情回答我“哦”“行”“我知道”等等，可之后，依然沒(méi)有改變，針對(duì)此，我對(duì)他說(shuō)，“周六對(duì)他進(jìn)行家訪，讓他在家等我”，結(jié)果，周五下了一夜的大雪，周六雪還在繼續(xù)下，當(dāng)我滿身是雪地出現(xiàn)在他的面前時(shí)，他說(shuō)了一句話，“老師，我服了，我向你保證，以后再也不出去混了”。聽(tīng)了這句話，我很欣慰，兩個(gè)多小時(shí)的冒雪推車行走，果然沒(méi)有白費(fèi)，事后，他告訴我，那天，他根本就沒(méi)有想到我能在那種天氣里，步行兩個(gè)多小時(shí)去家訪。如果那天我不去，那以后他就再也不會(huì)相信我的話了。

一個(gè)很小的舉動(dòng)，一個(gè)不失信于學(xué)生的舉動(dòng)，竟然收到了意想不到的效果。時(shí)至今日，他真的再也沒(méi)有出去混了，學(xué)生的改變，也許就在一瞬間。當(dāng)了這么多年的班主任，我發(fā)現(xiàn)師生之間不再是“統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者”，只有讓學(xué)生真正地覺(jué)得你說(shuō)的每一句話都不是空話，不是一種高高在上的“官”話，讓彼此的心靈相通，那么，他們才能真正地信服、真正地接受你、真正地轉(zhuǎn)變自己。

作為一名班主任，我始終相信，沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生不存在，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生也不存在。觀察事物，不能偏執(zhí)某一方面，要教育學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，也要客觀地看待他人。要知道，只有一種顏色的光是不可能成就斑斕世界的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]賀評(píng).學(xué)會(huì)做人[M].北京出版社，1999.

[3]孫云曉，鄭新蓉.21世紀(jì)教師與父母必讀[M].北京出版社，1999.

[4]江海燕.中小學(xué)心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)[M].暨南大學(xué)出版社，1999.

[5]吳植鈿.青少年思想教育[M].中山大學(xué)出版社，1996.

編輯 郭小琴