初中化學課堂中怎樣提高學生的學習熱情

田寒凝

摘 要：初中化學作為化學教育的啟蒙階段，學習化學基礎知識將為學生打開一扇通往化學世界的大門，在這一過程中，教師往往會遇到一個教學難題，就是如何讓學生保持對化學的新鮮度，燃起學生學習化學的熱情。根據多年的化學課堂教學經驗，與大家分享如何創新教學模式，利用多元化的教學方法為學生的化學學習注入熱情，引導學生在化學世界中盡情探索。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學方法

興趣是學生求知的動力，是一切學習的情感基礎，學生對一切新事物總是持有巨大的好奇心。剛接觸化學課的時候，學生的學習熱情總是很高漲，對一些化學現象感到好奇，并總期待能進行化學實驗，這一切都來源于“好玩”，但隨著越來越深入地學習，開始接觸各種化學概念、符號、公式后，學生逐漸發現化學知識越來越抽象、越來越晦澀難懂，嚴謹的化學實驗也沒有想象中“好玩”，慢慢對化學學習失去興趣，學習成績自然下滑。所以，教師想要提高課堂效率，加強學生的學習效果，需要先分析學生對化學課不感興趣的原因，無非是“聽不懂”和“不好玩”，只要教師能解決這兩個問題，將學習內容簡單化、通俗化，讓學習氛圍變得生動有趣，用學生喜愛的方式打造“好玩的化學”，學生自然會愛上化學，主動學習化學并能學好化學。

一、讓學生的學習興趣有增無減，誘導學生探索學習

讓學生對一件新事物產生興趣不難，難就難在如何將興趣穩定化，使學生對化學的興趣從表面到內化，從心底愛上化學，并且樂意接受枯燥的化學理論知識，讓自己有更大的能力去探索化學世界。

1.培養學生的科學精神

初中學生總希望能得到外界的認同，有著較高的自我期待，總

有想“改變世界”的幻想，會出現不同程度的偶像崇拜，這一時期正是培養學生科學精神的最佳時期，教師可利用學生崇拜偶像的心理，結合教材向學生介紹化學家探索化學的軼事，介紹化學發展史，介紹化學家對現代化建設作出的貢獻，讓學生感受化學與生活的密切關系等，在故事中進行情感滲透，讓學生打心底里認可化學，萌發學好化學、為人類社會做貢獻的情感意志。學習的積極性和主動性得到增強，才有可能保持學習的熱情。

2.多方面調動起學生的感官

在化學學習中，教師要提供給學生更多動手、動腦、動口的機會，讓抽象的化學知識形象化、具體化，既有助于加深學生對化學知識的理解，又能在實踐中得到成功的體驗并感受化學學習的樂趣，從而提高學習熱情。達成這一目的最好的手段，就是組織化學小組進行化學實驗。比如學習了“著火點”這一內容后，讓學生帶著問題進行實驗，探索各種化學現象背后的原理，如做“燒不著的手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。另外，還可以借助多媒體進行教學，將靜態的課本知識動態化，直觀地向學生展示化學運動。這些教學方法的開展不僅幫助學生克服了對化學學習的畏難情緒，感受化學學習的樂趣，還誘導學生主動探索化學奧秘，培養了學生的化學素養和能力。

二、幫助學生建立問題意識，通過化學問題引發探究興趣

在傳統教學課堂中，“一問一答”是主流的教學模式，只有教師提問了，學生才被動地思考，對問題的探究是“任務式”的，而且無論是問題還是答案都脫離不了教科書，“標準化”讓師生的課堂互動顯得單調乏味，自然很難燃起學生的學習熱情。教師要重視問題情境的創設，激活學生的好奇心，讓學生學會提出問題，才有自主思考問題、解決問題的可能，學習熱情才能得到提高。

1.創設演示實驗情境

演示實驗不同于動手實驗，動手實驗是一個驗證過程，而演示實驗的要點在于讓學生通過觀察發現問題，帶著自我創設的問題進行思考學習。比如在“水加熱沸騰”這一實驗中，教師讓學生對試管底部進行加熱直到水沸騰，觀察放在試管口的玻璃片會發生什么變化。根據看到的現象提出問題，再利用已學到的知識思考、分析、再實驗去解決問題。

2.讓學生發現對比日常觀念和科學概念之間的矛盾

在日常生活中，學生常接觸到一些不符合科學現象的觀念，教師可利用這些非科學的觀念進行“揭秘”，激發學生探索的欲望。比如學生小時候都愛看的《大力水手》動畫片，因為大力水手愛吃菠菜肌肉發達，對菠菜含有大量的鐵進行夸張渲染，造成人們對菠菜是世界上含鐵量最高的蔬菜的印象。但事實真的如此嗎？教師可組織學生討論，對這一現象發表自己的觀點，然后帶著自己的觀點用實驗證明，對比不同蔬菜中的含鐵量，證明“菠菜是含鐵量最高的蔬菜”這一結論的對錯。

總之，教師想要提高學生的學習熱情，一定要先了解學生不喜愛化學的原因，有針對性地根據學生的心理特點，運用多種教學方法激發學生的好奇心和探究欲，并在學習中感受化學的魅力，愛上化學。

參考文獻：

[1]耿祥林.淺談初中化學興趣教學法[J].新課程研究，2014（5）.

[2]李華寧.巧設教學情景激發學習初中化學興趣[J].課程教育研究，2014（2）.

編輯 溫雪蓮