突出重點 一課一得

每一堂語文課，都猶如一座有價值的知識寶庫。教師要想開啟這座寶庫，就要帶領學生尋找打開寶庫的金鑰匙。大凡有經驗的語文教師都十分注重這一點。那么，這把金鑰匙在哪兒呢？作為語文教師我們怎樣才能帶領著學生進入知識的殿堂呢？從事初三語文教學多年，我有一個深深的感觸：越臨近中考，很多知識沒有講，時間已經不足了。這幾年，我摸索出一個方法，找到了一把金鑰匙，能在有限的時間內盡快提高語文教學質量，打開寶庫大門，課文一篇也不少講。那就是：突出重點，一課一得。

所謂突出重點，一課一得，就是對每篇課文抓一個重點，每課時解決一個重點問題，使學生對重點內容透徹理解。如果教師面面俱到，處處涉及，似蜻蜓點水，那么學生的收獲也是寥寥無幾。如果重點突出，集中時間和精力解決一兩個問題，就必然會既節約時間又確保實效。

那么，如何確立重點？我認為應當依據《新課標》要求、課文特點和學生實際情況，綜合考慮確定為宜。這就需要老師不但要深入鉆研教材，抓住課文重點，而且要熟悉《新課標》的要求，掌握學生實際。例如，在講授《口技》時，在認真備課的基礎上，我了解到本文一個很突出的特點，這就是通過側面描寫烘托人物。《新課標》要求：在初中階段要培養學生選擇恰當的表達方式，比較準確地表達感情。因此，我就確定本文的教學重點是：如何借助側面描寫烘托人物。

在教說明文時，我根據每篇文章的不同特點，選擇重點來教。如《人民英雄永垂不朽》重點講說明順序；又如《環球城市 風行綠墻》重點突出說明方法；有的突出說明語言的準確性。在教議論文時，有的突出論點，傳授尋找論點的方法；有的突出論據問題；有的突出論證方法問題。

總之，一課時只突出一個重點。

當然，重點的組織安排并不是隨意的，而是根據單元，甚至整冊書的目標有計劃地安排，因為這樣能夠有效地避免重復和缺漏。

確立重點后，在整個教學過程中，就應當始終抓住重點，突出重點。我通常的做法是：預習過程、講授過程、鞏固過程都圍繞重點。我在講《我的叔叔于勒》一文時，根據本文特點，《新課標》要求和學生實際，從《教學參考用書》列出的三個教學重點提示中，選取了“誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象”這個重點。課前我就布置了預習：找出文中刻畫人物所用的描寫方法，這樣的描寫表現了人物怎樣的特點？課堂上，我就緊緊圍繞這個問題，與學生一起，采用分角色朗讀與評析相結合的方法，仔細探討了人物描寫對表現人物性格的作用。課后又圍繞重點，布置了一篇小作文，題目是《我的同桌》，要求學生運用剛學過的多種人物描寫方法，塑造人物形象，表達情感。由于重點貫穿于教學的全過程，因此取得了令人滿意的效果。

在語文教學中，只要我們語文教師改革教學方式，采取多種行之有效的教學方法來激發學生的學習興趣，就能使學生好學、樂學，從而提高教學效率，全面提升語文課堂的教學質量，讓學生在輕松的學習氛圍中學會知識、掌握好技能，為學生成人成才奠定良好的基礎。

在語文課堂教學中，情感是融洽師生關系的紐帶，是“傳道、授業、解惑”的橋梁，是點燃智慧火花的火種，是傳授知識、追求真理的動力。成功的教學表明：教學不僅在于教者具有扎實的專業知識，而且在于教者能借助自己的良好情感去激發學生的情感。以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望，在情感高漲的氣氛中發揮思維能力、想象力和判斷力，進而在良好的心境中解開知識之謎。尤其是兒童的行為，在很大程度上是以他們的情緒和情感為轉移的，因此，我們應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。

當然，要做到重點突出，使學生一課一得，就必須在講授內容上大膽取舍。凡與重點無關的，就應該堅決刪去不講。我認為，學生掌握了重點，就是一種收獲。例如《捕蛇者說》這篇課文，我們的教學重點是對比襯托的方法，那么，我們就應該將主要精力和時間花在這個重點上。如果將太多的精力用到人物形象，語言特色，實詞虛詞及句式特點上，結果必然是教學無重點，什么也沒說清楚，只能使學生“似曾相見不相識”，印象不深，效果不好。大膽取舍，甚至忍痛割愛，才是唯一可行的做法。

突出重點，一課一得的好處概括起來有以下幾點：

一、教者有的放矢，學者目標明確，便于集中精力教學。

二、講者講得透，聽著悟得深，便于強化教學效果。

三、節省時間，便于提高教學效率。

突出重點，一課一得是解決初三篇目多與課時少的矛盾的好辦法，是提高語文教學質量的好辦法，也是提高語文課堂教學效率的好辦法。

黃智敏，江蘇沭陽安博銀河學校教師。