低年級開展語文實踐活動的點滴做法

《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”如何抓住語文學習資源，開展實踐活動，全面提高學生的語文能力是我一直思考的問題。我在從事低年級語文教學的幾年中不斷思考，不斷嘗試，總結(jié)出了以下一些做法。

一、快樂識字，讓生活走進課堂

識字是低年級語文教學的重點，也是孩子們感覺最重、最枯燥的一項學習任務(wù)。因此，引導孩子們快樂識字，變難為易，變枯燥為有趣，是最重要的。

一次偶然的機會，“五一”長假期間，很多商家大張旗鼓地開展促銷活動。三歲的女兒跟我從街上回來，滿載而歸——一大把花花綠綠的廣告宣傳單。剛進門她就興致勃勃地看起來，一邊翻，一邊嘰嘰咕咕地說著什么。我仔細一聽，呵，原來她在讀廣告呢！上面有許多字是她原本不認識的，現(xiàn)在卻讀得非常正確！這是怎么回事？我不禁問女兒是誰教她的，她一本正經(jīng)地說：“還用教嗎？這上面不是寫著嗎？看，這是可比克薯片，這是美洋洋跳跳糖，這是太空滑板……”原來，宣傳單上畫滿了各種商品，女兒是根據(jù)圖片猜測出來的。我恍然大悟，如果利用這些廢舊的廣告宣傳單開展語文識字活動，不是更有趣嗎？

于是，我讓學生把家里廢舊的帶有漢字的物品帶到學校來（當然一定要安全衛(wèi)生）。孩子們都感到非常奇怪，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。但大家的積極性很高，帶來的東西五花八門——有五顏六色的包裝袋子，有各種形狀的商標，有大大小小的藥品盒子，有花花綠綠的宣傳單，還有外出旅游帶回的門票、車票、飛機票、甚至旅游地圖等等，真是應(yīng)有盡有。我先把這些東西分類放進幾個小儲物箱里，然后利用晨讀或午寫時間每天安排一個學生為大家展示自己認識的字，并說說是怎樣認識它們的。每個學生介紹過后，我都讓其他學生送上熱烈的掌聲，幾次下來，大家都盼著自己上臺介紹，總感覺不過癮。

我號召每個學生設(shè)立“識字成長記錄袋”，把每周在生活中認識的字，請家長幫助學生進行歸類，比如，廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類等等，并記錄下來，在班級設(shè)立展示臺，開展識字擂臺賽。

這一實踐活動的開展，將學生熟識的語言因素作為材料，識字教學迎刃而解，使學生跳出課本，跳出課堂，識字的興趣高漲了，為課外閱讀掃除了文字障礙。

二、快樂故事，叩開作文起步之門

故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比故事吸引人的了，根據(jù)孩子們的這一特點，我把識字交流跟創(chuàng)編故事結(jié)合起來。說話是寫話的先導，寫話是作文的準備。我先讓學生把認識的字告訴大家，再發(fā)揮想象用上認識的這個字對這個物品說幾句悄悄話、想象一個童話故事、創(chuàng)編一個廢舊物品變廢為寶的故事等講給大家聽。他們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，漸漸地，教室里形成了一股講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。一個個精彩的故事從口中飛出，叩開了作文起步之門。

三、快樂繪本，插上想象的翅膀

繪本是繪畫與文字配合默契的新的文學讀本，它兼具文學性和藝術(shù)性，上面雖文字不多，卻給孩子們留有大量的想象空間，因此深受孩子們喜愛。

我讓孩子們選擇幾件喜歡的廢舊物品，根據(jù)上面的圖畫和文字發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的繪本，鼓勵學生把廢舊物品的圖畫或者文字剪下來粘貼在自己的繪本上。例如，每一本掛歷或臺歷都有一個明確的主題，有的學生選擇一些掛歷臺歷，剪剪貼貼因地制宜改制成圖書。也有的用布貼畫形式制成布書，用木片制成木片書等。孩子們用稚拙的小手畫出了一個個精彩的故事，盡情地展開想象的翅膀，最后，我?guī)椭麄兣渖戏饷娌⒀b訂好，這樣孩子們的自編繪本就誕生了。

更值得一提的是，我們還進行了繪本劇演出，將廢舊材料變成了一件件表演服飾、道具，真正做到廢物利用。孩子和家長共同巧妙設(shè)計、精巧制作，通過廢舊材料再利用及制作的過程，讓孩子親身體驗創(chuàng)意和智慧產(chǎn)生的神奇火花，孩子們穿上和爸爸媽媽共同制作的服飾表演自己創(chuàng)編的繪本故事，又高興又得意！

韋敏，山東寧陽縣第三小學教師。