中學語文口語交際教學應從訓練思維開始

在進行語文口語交際過程中我發(fā)現(xiàn)同學們的口語表達很不順暢，圍繞話題說話也說不到點上，表達不清楚。究其原因，我覺得是思維訓練不到位的問題。葉圣陶曾說過“語文課的主要任務是訓練思維”，由此可見思維訓練對口語交際的能力培養(yǎng)十分重要。人的思維能力是“訓練出來的，后天的各種實踐、訓練，是提高思維能力關鍵性的因素”。

一、形象思維訓練增強中學生口語交際的感染力

在進行口語交際教學的時候我發(fā)現(xiàn)有的同學說話形象生動，聽起來得體連貫，有的同學卻模糊不清，不知所云。經(jīng)過與不同的學生交流，我發(fā)現(xiàn)說話生動形象的學生大部分形象思維能力比較強，說話模糊不清的學生往往形象思維比較差。可見在口語交際的教學中，培養(yǎng)學生良好的形象思維能力十分必要。在我的語文口語交際教學中我主要通過想象和聯(lián)想來訓練學生的形象思維以增強學生的口語表達能力。

案例1：兩次測試同一個結果

一次口語訓練課堂上，我問了高二年級學生一個問題，花兒為什么會開？30%的同學說因為天氣暖和了，40%的同學說到了它開花的季節(jié)，20%的同學搖頭，只有10%的同學說花兒睡醒了想出來曬曬太陽，還有說想和別的同伴比一比誰更漂亮。

然后我拿著同樣的問題去問幼兒園的小朋友，回答得簡直出乎我的意料：有的說：“花兒想和小朋友比一比，哪個穿的衣服更漂亮？”有的說：“花兒想試一試它是否足夠漂亮，有沒有小朋友把它摘走。”有的說：“花兒也有耳朵，它想聽一聽小朋友都唱什么歌？”

案例2：人的想象力是如何喪失的

一次，我用粉筆在黑板上畫了一個圈，問同學們這是什么？一位同學說是零，另一個同學說是句號，還有一個同學說是英文字母O，最后我問了幾個小學一年級學生，他們回答得讓我吃驚，像“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“門上的貓眼”等等。

我不由得在感慨，我們的教育在使學生學會實事求是的同時，也扼殺了她們大部分的想象力。愛因斯坦說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。我們在口語交際課堂進行想象和聯(lián)想的訓練時，可以讓學生在進行口語交際的時候迅速地想到與此事相關的世界上的一切事物，從而增加口語交際內(nèi)容的廣度與深刻性，可以使學生在口語交際中準確的抓住事物的特征，選擇恰當?shù)脑~匯，生動形象的表達自己的思想，從而使口語交際內(nèi)容充滿感染力。

二、抽象思維訓練增強中學生口語交際深刻性

在中學階段對學生抽象思維進行訓練，符合學生思維發(fā)展的規(guī)律。在進行口語交際的時候，作為表達者，把想要說的內(nèi)容說出來的時候，首先應該做到 “概念明確，判斷恰當，推理合理”。只有這樣口語交際才能夠順暢地進行下去。

案例：假如公司派你到一個島上去考察鞋子市場（推銷鞋子），你來到這個島上發(fā)現(xiàn)，這里的居民祖祖輩輩都有赤腳的習俗，那么你該如何向公司回復呢？

在口語交際的課堂中，教師針對抽象思維的特性，設置一定的教學情景，在特定的時間內(nèi)，讓學生進行思考、推理、判斷，進而準確、深刻、詳細的回答。

三、靈感訓練增強中學生口語交際創(chuàng)新性

靈感一詞據(jù)說最早來源古希臘，它是神賦予人的力量，是可望不可求的。后來我國晉代著名的文藝理論家陸機在《文賦》中最先詳盡的闡述了靈感這一神奇的現(xiàn)象。靈感具有突發(fā)性、不可預知性、神秘性、綜合性、跳躍性等特點。根據(jù)靈感的這些特點，在中學口語交際的教學中，可以設置以下策略來促進靈感的爆發(fā)，進而提高中學生口語交際的創(chuàng)新性。

1.長期積累，增加靈感素材。靈感往往“采不可遏，去不可止”，如不及時捕捉，就會跑得無影無蹤。我們必須教會學生要在平時的學習生活中積累大量的素材，有了這些積累，靈感就會在這些積淀中爆發(fā)。靈感的到來會使我們口語交際的言論精彩絕倫，充滿獨特性。

2.養(yǎng)成良好的觀察習慣，為口語表達積累素材。社會的現(xiàn)實生活是豐富多彩的，只有去做生活的有心人，留意觀察生活，才能更深刻的認識客觀世界，才能有更深刻的體會，才會有良好的思維能力，有了良好的思維能力，口語交際的能力自然會有所提高。

思維與口語交際之間有著密不可分的聯(lián)系，學生的思維能力強，那么口語交際水平一般就高，反之，學生思維能力弱，那么口語交際的內(nèi)容就會雜亂無章，毫無邏輯和清晰的內(nèi)容。我通過自身在口語交際課堂中進行思維訓練的嘗試，再加上與其他教師的交流發(fā)現(xiàn)，思維訓練如果做得好，能很快提高學生的口語表達能力。所以訓練口語交際先從訓練思維開始，確實是一種行之有效的教學策略。

石翠麗，江蘇銅山中等專業(yè)學校教師。