提高學生語言表達能力的幾種路徑

語言表達是我們所需要掌握的最基本，也是最重要的一項技能，是我們溝通交流的重要媒介，是我們進行思想內容展現的最重要的方式之一。在進行小學語文教學過程中尤其需要注重提升學生的語言表達能力，通過多種教學方式的開展，讓學生認識到語言表達的重要性，讓學生能夠自覺加入到語言表達訓練之中，真正激發學生表達的欲望，讓學生能夠表達、敢于表達、樂于表達，讓語文的學習成為學生表達能力提升的重要路徑。

一、和諧促進，激發學生表達原動力

教師一直都是課堂教學的引導者，其在促使學生表達意愿提升，促使學生語言表達觀念轉變方面發揮著重要的作用。傳統教學中的師生關系往往會讓學生對教師產生懼怕感，難以讓學生對老師“吐露心聲”，更加難以激發學生內在的表達想法和欲望。因此，教師要注重轉變師生之間的關系，通過語文課堂教學模式的轉變讓師生之間的關系更加平等，讓教師真正走入到學生心中，促使學生內心表達欲望日漸增強，從而達到提升學生表達能力的目的。比如，筆者在進行小學語文《一次比一次有進步》教學過程中，首先讓學生進行了文章閱讀，之后，筆者為了讓學生說出自己的閱讀感受，便“身先士卒”，首先進行自己感想的闡述。筆者將自己小時候摔倒了爬起來，之后總結經驗，再也不摔倒的“糗事”拿出來與同學們分享，學生感覺到原來老師也會“摔跤”，老師也曾經調皮、落后過，但是經過一次一次的成長，不僅越來越進步，而且還越來越優秀，從內心與教師之間的距離越來越親近。

二、情景創設，促使學生表達深體驗

語文教學中的很多文章都有著恰到好處的描寫，其文筆對于景色的描繪，對于人物的塑造都具有極為重要的推動作用。而真正讓學生將“此情此景”表達出來則有一定困難。通過情景創設的方式帶給學生極具真實的感受，讓學生沉入其中感受文章描寫的內容，則可以讓學生萌生感同身受的情感體驗，能夠讓學生在情景的烘托中更好地進行內心思想的表達，也能夠讓學生的情感體驗更加深刻。比如，筆者在進行《找春天》教學的過程中，便注重將萌生嫩芽的植物引入課堂之中，注重將破土而出的小草搬到教室之中，同時打開窗戶，讓學生感受春天的氣息，透過窗口去望一望春天的景色。通過這樣融合真實景色、物品的情景一下子讓學生感受到了春天的腳步，學生也沉入到春的氣息中無法自拔，很多學生不自禁地朗誦古人的詩詞來表達自己對于春的感受，其表達能力正是在創設的情景中不知不覺地得以促進，更是讓學生能夠理解文章、詩詞中的意境之美，其運用詞語、語句的能力也在不知不覺中得到深化。

三、強化訓練，提升學生表達高技能

語言表達能力的提升還需要通過專業化的訓練方式達到卓有成效的效果。這就需要通過教師在進行語文教學過程中給予學生更多的機會和時間予以語言表達的訓練，并給予學生正確的指導，從而能夠有效提升學生的語言表達能力，能夠讓學生掌握相應的語言表達技巧，讓學生能夠對于語言靈活應用，促使學生愛上語文，順利進行語言表達。比如，筆者在進行《贈汪倫》古詩詞學習的時候，首先是讓學生對古詩詞進行深入學習，讓學生了解其中含義。之后，筆者讓學生將該古詩詞“翻譯”成為白話文，或者將其改編成為一段短小的故事來對古詩詞進行“復述”，通過這樣的形式讓學生能夠更好地進行語言表達，也讓學生可以理解詩詞內容。筆者的“語言表達能力訓練”并沒有止步于此，而是繼續讓學生在此基礎上進行“深入挖掘”，讓學生將自己所“創造”的故事或者“翻譯”的白話文通過作文的方式進行表達，將其所“說”的內容落實到“筆頭”上，從而讓學生的語言表達能力上升到一個新的高度。

小學語文教學是夯實學生基礎的重要學科，通過其教學內容的開展讓學生的語言表達能力得到切實提升，不僅是語文教學所提出的重要任務，同時也是素質教育提出的要求，是教師所擔負的重任。教師要對此問題予以高度關注，不斷探索更好的措施提升學生的語言表達能力，讓學生的表達更加清晰、流暢。

參考文獻：

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[2]唐慶平，周晨輝.淺談小學語文教學中對學生語言表達能力的培養[J].學周刊，2013，（31）：50.

王新穎，河北唐山市豐潤區迎賓路小學教師。