新課改下的初中生物教學(xué)反思

鐘治軍

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，初中生物也正經(jīng)歷著一系列的改革，雖然在教學(xué)過程中突出了學(xué)生主體地位，也側(cè)重對學(xué)生自主探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而在實施教學(xué)的過程中也陷入了一些誤區(qū)，值得教師去反思。以八年級生物教學(xué)為例，談?wù)劇靶抡n改下的初中生物教學(xué)反思”這個話題。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課改；教學(xué)反思

一、初中生物

初中生物是初中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，非常注重實驗，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，并不斷思考、總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都非常有趣。

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，初中生物也正經(jīng)歷著一系列的改革，在具體的教學(xué)過程中，在注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究以及創(chuàng)新能力的同時，也往往存在著一些誤區(qū)值得教師去反思。接下來，我們先了解一下什么是教學(xué)反思以及有哪些地方值得我們?nèi)シ此肌?/p>

二、教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，主要是指教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而逐步提高教學(xué)效果的行為，這不僅促使教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，而且是深入開展教學(xué)活動的必要舉措。

三、初中生物教學(xué)過程中值得反思的地方

1.過分依賴多媒體教學(xué)

隨著近幾年信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，由于多媒體具有形象直觀、圖文并茂以及生動有趣的優(yōu)勢，因此，深受教師和學(xué)生的喜愛，但是，在具體的教學(xué)過程中，如果教師過于依賴多媒體，無論是教學(xué)軟件的制作還是講課內(nèi)容都以多媒體為主，一節(jié)課下來，就會覺得學(xué)生除了上課四十分鐘注意力集中之外，連一些基本的筆記都不做記錄了，短時間學(xué)生可能會記住這些內(nèi)容，但從長遠(yuǎn)來看，并不利于學(xué)生的記憶，時間長了之后，學(xué)生也會忘記哪些是教學(xué)重點，需要重點來記，哪些只要簡單地復(fù)習(xí)一下就可以了。因此，教師在教學(xué)過程中要合理利用多媒體教學(xué)，并借助其優(yōu)點來輔助教學(xué)，而不是過分依賴多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

以“認(rèn)識生物的多樣性”為例，在講這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體形象、直觀的優(yōu)勢，為學(xué)生展示我國特有的動植物種類及其圖片資料，如：熊貓、揚子鱷以及靈芝、絨毛皂莢等等，立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對我國生物的多樣性、豐富性和獨特性有了初步認(rèn)識，接著教師列出本課的教學(xué)重點和提綱，讓學(xué)生通過自己日常生活中了解和今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完善這些知識點，并記好課堂筆記等等，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且便于學(xué)生鞏固知識，進(jìn)而提高課堂效率。

2.評價性語言的使用

新課改背景下的初中生物教學(xué)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教

師往往在教學(xué)過程中以表揚、贊美的語言為主，有時為了鼓勵學(xué)生，往往夸大其詞，在教學(xué)理念實施的初期，可能會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，但是如果教師過多地濫用表揚性語言，學(xué)生就容易產(chǎn)生驕傲、自大的心理，長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會漸漸地失去應(yīng)有的得到表揚之后的喜悅，這樣的鼓勵也就失去了評價的價值和意義。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生創(chuàng)造性的回答給予肯定和鼓勵，對于錯誤的回

答，既要指出錯誤之處，又要適時引導(dǎo)，給予鼓勵。

3.課程資源的開發(fā)完善

（1）在生物實驗室營造濃厚的生物課氛圍

目前大多數(shù)學(xué)校的生物實驗室，僅有標(biāo)本、器具和模型，生物課氛圍不夠濃厚。而海外不少學(xué)校的生物實驗室或生物課教室則不同，除有上述物品外，還陳列著許多學(xué)生在生物課上或課外完成的作品或成果，如收集的生物圖片、制作精美的植物和昆蟲標(biāo)本、各種模型、研究報告、有關(guān)生物的文學(xué)藝術(shù)作品，窗臺上擺放著學(xué)生養(yǎng)的花，屋角魚缸中游動著學(xué)生養(yǎng)的魚，還有生態(tài)瓶等，這樣學(xué)生一走進(jìn)實驗室，就會感覺到進(jìn)入一個奇妙的生物世界，無

形中會提高學(xué)生探索生物科學(xué)奧秘的興趣。

（2）建設(shè)好生物園

生物園的建設(shè)固然離不開學(xué)校的支持，但更重要的是靠教師和學(xué)生的辛勤勞動。教師要充分認(rèn)識生物園作為課程資源的重要意義，想方設(shè)法建好生物園。不少學(xué)校已經(jīng)建立生物園，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步完善，不少城市學(xué)校校園狹小，建立生物園有一定困難。其實生物園的規(guī)模是可大可小的。這些生物園是生物興趣小組同學(xué)的樂園。這些同學(xué)會記著給植物澆水施肥，給動物送水喂食。通過這些實踐活動，學(xué)生在各個方面的發(fā)展，特別是在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展是課堂教學(xué)難以比擬的。

綜上所述，從過分依賴多媒體教學(xué)、評價性語言的使用以及課程資源的開發(fā)完善三個方面具體論述了在新課改下初中生物的教學(xué)反思，希望我的論述能為同行的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2012（6）.

[2]韓鵬.初中生物教學(xué)的幾點經(jīng)驗[N].學(xué)知報，2010（B04）.

編輯 趙飛飛