高中現代文閱讀教學提升方法

現代文閱讀是高中語文教學的重要內容，在目前的現代文閱讀教學中存在著教學系統性不強，針對性不強的問題，導致學生在現代文閱讀中存在著一些問題。所以，教師在教學過程中要關注這些問題，根據文章類型和文化特征有效引導學生閱讀，提高學生的閱讀能力。

一、多做閱讀訓練，提升閱讀技能

在高中語文閱讀教學中，為提升現代文閱讀技能，教師要多引導學生閱讀，使學生在大量的閱讀中把握閱讀技巧。首先，教師要引導學生多關注課本上的文章。課本上的文章一般都經過細致地挑選，價值含量比較高。教師在平時授課過程中要引導學生反復閱讀課文，對課文內容進行細致的分析，不僅分析文章的中心思想，主要結構，還要對文章字、詞、句的用法進行分析，讓學生能夠更加全面地把握課文的寫作技巧。例如，在高中課本中有一篇朱光潛的《咬文嚼字》，這篇文章的句子結構應用非常恰當，每一個句子都經得起細細推敲。在學習這篇課文的時候，教師不要操之過急，要帶領學生多閱讀幾遍，將這篇文章進行細致地解剖。其次，除了課本中的文章以外，教師還要引導學生多進行課外閱讀。

二、精讀細讀結合，掌握文章要義

在閱讀的過程中學生會接觸到很多文章，但是教師要明確并不是每一篇文章都需要學生做細致閱讀。一方面是因為時間不允許，另一方面因為有些文章價值含量比較低，只做粗略瀏覽即可，不必浪費過多時間。所以，教師在授課過程中要告知學生在閱讀中區分文章，對課本中的文章以及老師布置的比較重要的文章，要對文章內容進行細致地剖析，弄懂其中的每一處細節，深刻理解文章的含義，明晰文章的寫作技巧。例如，在高中語文課文中有一篇魯迅的《拿來主義》。這是一篇典型的議論文，對學生的議論文學習具有非常重要的價值。在學習這篇課文的時候，教師就要讓學生認真領悟這篇議論文的精彩之處，在以后的寫作過程中可以進行結構仿照。而對于一些價值量相對較低的文章，不需要進行太過細致地閱讀，學生只需要理解文章的中心思想，對其中描寫比較好的段落或者句子進行分析閱讀即可，不用對整篇文章進行細致推敲。另外，對于那些閱讀價值很低的文章，不推薦學生閱讀，如果學生對某種類型的文章很感興趣，可以告訴學生作為興趣大致瀏覽即可。

三、分類歸納文章，理解閱讀精髓

高中現代文閱讀涉及到多種文章類型，說明文、散文、記敘文、議論文以及小說等，對于不同的文章類型，在寫作技巧以及閱讀要點上是不同的。所以，教師在講授這些文章的時候不能一概而論，而應該區分作品類型，根據不同類型作品的特點分別處理。對于議論文來說，需要學生對文章結構、論證過程、論據、論點等進行充分的把握和理解，最重要的是對作者論證思路的理解；對于散文來說，最重要的是讓學生對文章的語言進行深刻把握，體會作者所描繪的意境，把握文章的語言之美，從文章閱讀中提高審美能力；對于小說來說，最重要的在于讓學生理解小說的中心思想，把握其中人物的特征，從而明確作者在小說中所寄托的思想情感；對于記敘文來說，最重要的是讓學生把握文章的敘述脈絡，體會細節描寫，理解作者的情感寄托；對于說明文來說，最重要的是明確說明對象，讓學生理解作者是如何就說明對象展開敘述的，并掌握其中的說明方法。區分不同的文章類型之后，教師在平時授課過程中可以根據類別，分階段進行集中講解，在某一階段主要講解議論文，在某一階段主要講解說明文，加深學生對不同類型文章的理解，各個擊破，解決閱讀難題。

四、抓住考試要點，應對突破考試

高中教學的重要目的是幫助學生在高考中取得考試成績，所以，在教育改革尚未落實徹底的情況下，在教學過程中還要注意一定的考試導向。但是，不能僅僅關注考試，還要在應對考試的基礎上突破考試，真正提升學生的閱讀能力。在考試導向下，教師應該針對考試的內容歸納總結。首先，教師可以研讀近幾年的高考試卷，將其中涉及到的現代文類型，考試的題型進行總結。觀察在近幾年的考試中容易出現哪種類型的文章，容易出現哪些題型，命題老師主要關注哪些答題點等。在歸納總結之后，教師就可以有針對性的對學生進行訓練，讓學生掌握答題技巧，在考試中更加得心應手，取得高分。其次，在每次模擬考試之后，教師都要對學生的答題情況進行總結，了解學生在答題中有哪些失誤和遺漏，提出糾正意見。在此基礎之上，教師還應該引導學生突破考試的框架，基于文章內涵對文章進行深入閱讀，真正提升學生文章閱讀的能力。

郭晶，山東棗莊市第八中學教師。