“拓展——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式初探

近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率一直不高，而最主要原因則是教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏合理性，對(duì)此，本文主要以小學(xué)語(yǔ)文“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式展開(kāi)研究，具體研究如下。

一、“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式概述

所謂“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式，主要對(duì)教學(xué)展開(kāi)三步教學(xué)的方式，第一步是拓展，而拓展則主要指拓展教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容。第二步則是實(shí)踐，主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中更深層次的理解學(xué)生和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。第三步則是創(chuàng)新，主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)等，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是綜合現(xiàn)階段多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著極大的幫助。

二、“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式研究

1.小學(xué)語(yǔ)文“拓展”教學(xué)模式

“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用首先應(yīng)合理采取“拓展”教學(xué)模式。主要是指在原有教材的基礎(chǔ)上，再利用一些課外等資料的獲取和應(yīng)用，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多渠道、多方法、多形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，以及豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》一課教學(xué)中，教師可以充分挖掘生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生走出教室并來(lái)到被春風(fēng)折斷樹(shù)枝的柳樹(shù)下，在實(shí)物的映襯下，不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。而且，在拓展教學(xué)模式的應(yīng)用下，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)踐”教學(xué)模式

“實(shí)踐”教學(xué)模式是“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式運(yùn)行的重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐操作性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。另外，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)閱讀實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在閱讀的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)然，實(shí)踐操作環(huán)境需要教師進(jìn)行擬定，而環(huán)境擬定的是否合理也將直接影響到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)效率。同時(shí)，教師在閱讀實(shí)踐中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀比賽的實(shí)踐情境，學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下，更有利于提升學(xué)生的參與性，積極主動(dòng)的參與到閱讀實(shí)踐中。

另外，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在學(xué)生寫(xiě)作主體與自然環(huán)境有關(guān)系的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的環(huán)境下找寫(xiě)作靈感，在此過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀看大自然的一草一木，或是人們的生活與自然環(huán)境之間是怎樣的相處關(guān)系等，再將自己對(duì)自然的感想寫(xiě)出來(lái)。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極為有利。

3.小學(xué)語(yǔ)文“創(chuàng)新”教學(xué)模式

通過(guò)以上對(duì)“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的分析了解到，“創(chuàng)新”主要指的是學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最容易忽視的問(wèn)題。在新課改下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，適當(dāng)給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

例如，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在每堂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的發(fā)問(wèn)和提出自身見(jiàn)解的時(shí)間。小學(xué)生所提出的問(wèn)題都是符合這個(gè)年齡段的發(fā)展需求，雖然有著千奇百怪的問(wèn)題，但在提問(wèn)的過(guò)程中也是學(xué)生認(rèn)識(shí)深化、思維發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)形成的重要表現(xiàn)。

另外，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，如在教師講完一堂課后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并討論本堂課都學(xué)到了什么知識(shí)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生活躍思維，達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最缺乏的就是有效的教學(xué)模式，因此，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文“拓展—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式展開(kāi)研究，希望通過(guò)本文的分析，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率給予一定的幫助。

王賢玲，山東鄒平縣黛溪小學(xué)教師。