農村初中語文自主學習的課堂構建

“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”（語文《新課程標準》）。相對于農村特別是貧困山區的初中孩子，大多沒有自主學習的方法和習慣。我校根據學生實際情況，開展《農村初中生語文自主學習的效能研究》以來，實施了學生自主學習教學嘗試，取得一定的效果。

語文自主學習，課堂構建尤為重要。那么，怎樣構建有效的課堂呢？“學無定法，導學有方”，通過具體教學實踐，我覺得從以下幾個方面去做會有不錯的成效。

一、重視課前預習，培養自主學習習慣。

“自主學習”區別于“被動學習”、“他主學習”的是學習個體能根據學習任務要求和自己的學習能力，自覺地“介入”學習，力爭自己解決“問題”，從而獲得知識的過程。課前，如果能提前預習，熟悉即將學習的內容，并確定學習目標，作好具體學習準備，就能主動“介入”學習。具體做法：①提要求。對學生提出課前預習要求——課文閱讀：通讀課文，掃除閱讀障礙；把握大致內容；質疑并標注。作文或活動——明確要求，收集材料，簡單整理。②親督促。每天檢查預習情況，在課堂上適時點評。③成習慣。在老師的督促下堅持按要求預習，經過較長一段時間后學生就會慢慢養成良好的預習習慣。

二、巧設思考問題，激發學生自主學習興趣。

語文課堂，如何有條理地組織學生有興趣地自主學習，巧設問題是個不錯的方法。例如一些情感線索比較明顯的散文《背影》、《阿長與<山海經>》等，圍繞作者情感變化設計問題，就能有效組織學生的自主學習，激發學生的興趣。在教《背影》時，我的問題是這么設計的：①課文文題是《背影》，文章中最讓你感動的背影是怎樣的？你為什么感動了？②作者用平實的語言詳細描繪這個背影的原因是什么？③作者顯然也被父親的這個“背影”感動了，作者對父親的情感開始是這樣的嗎？他的感情經歷了哪些變化？最后讓學生揣摩作者寫作目的。學生帶著這些問題自主學習課文，既有趣味，又能準確把握內容，導學效果明顯。

三、利用學習小組合作探究，發揮自主學習能動性。

語文科成立學習小組——將全班同學按學業水平、能力、個性均衡搭配，每組四人到六人。每個小組都有學習小組長、“書記員”、“播音員”……探究時，他們一起質疑、討論和交流，彼此取長補短。學習小組長負責組織，“書記員”負責記錄交流“成果”，“播音員”負責發言分享成果。探究過程中要求每人參與，“書記員”、“播音員”可以每次更換。

小組合作探究能充分發揮每位參與學生的自主學習的能動性。合作的過程要注意把握：①以導學案等形式設計合作探究的任務，任務可以有一定難度，問題可以有一定的挑戰性。②組內交流可以先個人自主學習，獨立思考，然后在組內交流探討，教師做必要的指導和調控。③全班交流，可以以小組“播音員”匯報探究成果，可以開展小組之間的辯論賽，教師要作好小結評價。

四、適時設計一些可行的活動，提高自主學習效率。

語文課堂，教師如果能充分利用和開發課程資源，適當設計一些可行的活動，對學生加以引導，就可以提高學生自主學習的效率。活動可以是編寫、表演課本劇；也可以是舉辦故事會和辯論會……引發學生從不同角度觀察和思考問題，培養學生的自主學習、自主探究學習能力。例如教學杜甫敘事詩《石壕吏》時，可以讓學生自主研讀詩歌，把握詩歌敘寫事件，揣摩詩中人物的行為、語言、神態、心理，然后合作編演一幕短劇，并當堂分角色表演。這樣既激發了學生自主學習的興趣，又提高了自主學習的效率。

授生以魚，不如授之以漁。語文教學嘗試把課堂交給學生自主學習是一種很好的教學探索方式。在課堂上利用有效的方法去引導，學生就能在學習過程中主動構建知識體系，養成自主學習的習慣，主動獲得語文知識和技能，受到情感熏陶。這就是“授之以漁”，學生這樣獲得的知識和技能將“陪伴”一生、受益終生。

楊發新，湖南岳陽縣第八中學教師。