語文課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

在語文教學(xué)中，如何建立學(xué)生語文素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的呢？首先，在每節(jié)課開始時(shí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生看清、記住。其次，把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問題，組織學(xué)習(xí)。再次，隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相機(jī)分步揭示。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是以學(xué)生為核心的，這就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問做到敢提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于提問。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。老師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥，壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。同時(shí)，老師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都用以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好問的習(xí)慣。

問題提出來了，老師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。老師要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見，勇于自我評(píng)價(jià)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作，個(gè)人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中老師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最后老師還要適時(shí)小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到長足發(fā)展。

三、創(chuàng)新形式，活躍課堂教學(xué)氣氛

在語文教學(xué)中，有的老師墨守陳規(guī)，一成不變，翻來覆去就是讓學(xué)生讀讀課文、說說段意、歸納一下中心思想，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。其實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多變的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱、可以畫。

比如在課堂上，我會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。

比如在作文課上，我要求學(xué)生以《我的業(yè)余生活》為題寫一篇作文。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激發(fā)自己的生活體驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，我要大家推薦幾位比較活躍的同學(xué)來介紹自己的業(yè)余生活，這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們有疑而問，創(chuàng)疑而問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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宮琳，山東淄博市張店九中教師。