材料作文多向輻射教學(xué)示例

張宇輝+吳荷蔭

一、真題展示

當(dāng)你站在車水馬龍的道路旁，等待穿越斑馬線時，突然發(fā)現(xiàn)一輛輛機動車齊刷刷地停下來等你先行，不知寒風(fēng)中的你是否會感受到一絲溫暖？

李先生剛從小區(qū)出來，還沒到斑馬線就開始左顧右看，看著一輛輛疾馳而過的車子，他放慢了腳步，想等車子都過去，再過斑馬線。不過，接下來的一幕讓李先生有些始料未及：一輛公交車正由東向西駛來，見有市民要過斑馬線，緩緩將車停在斑馬線前的停車線外，靜靜等候；另一車道上的黑色轎車也停下了“腳步”，主動讓行。幾秒鐘過后，李先生左側(cè)已停了近十輛車，只是等著，卻沒有鳴笛示意。李先生立刻加快腳步，從斑馬線上穩(wěn)穩(wěn)走過，等李先生完全通過后，車輛才繼續(xù)前行。

這一小小細(xì)節(jié)給這座城市增添了一道風(fēng)景。城市，是文明的一個縮影。而交通，是城市的命脈，也是衡量城市文明程度的重要標(biāo)尺，詮釋城市神韻的重要載體。文明，須從遵守交通秩序開始。

讀了以上新聞，你有何感受？要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。

二、審題立意

這是一則關(guān)注當(dāng)下社會熱點的新材料作文，注重學(xué)生由表及里、以小見大思維的考查。立意時應(yīng)運用多向輻射法，抓住關(guān)鍵句和提示語中的“細(xì)節(jié)、秩序、文明”等詞。

1、從司機的角度：（總的事件）一輛輛機動車齊刷刷地停下來等人先行，給人溫暖——細(xì)節(jié)處見溫暖；

（一個司機的行為）緩緩?fù)＃o靜候——細(xì)節(jié)處見對弱者的關(guān)愛，細(xì)節(jié)處見素養(yǎng)，細(xì)節(jié)處見文明，等出對生命的尊重，等出對秩序的遵守，等出來的文明與素養(yǎng)；（眾多司機的行為）隨后黑色轎車也停下了“腳步”，主動讓行。近十輛車，只是等著，卻沒有鳴笛示意。——用禮讓傳遞時代溫暖，文明是可以相互感染的，與“破窗理論”相對比。

2、從行人的角度：等待穿越斑馬線……立刻加快腳步，從斑馬線上穩(wěn)穩(wěn)走過——行人遵守秩序，珍愛生命，贏得他人的尊重；可與與中國式過馬路形成對比。

3、從司機和行人的角度：競爭中學(xué)會禮讓，讓激烈與殘酷的世界變得溫暖動人

三、下水作文展示

過人性化的生活

機動車給行人讓行，從小小細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出文明社會的人性化。（材料句）文明，是指社會發(fā)展水平較高的有文化的狀態(tài)。如果把法律比作參天大樹可供人倚靠，把道德比作絢麗花朵可供人欣賞，那么人性化就是如茵芳草可供人憩息。只靠法律運轉(zhuǎn)的社會是嚴(yán)肅刻板的，加之以道德感化，社會有了和諧的環(huán)境；然而生活的紛繁復(fù)雜之中尚有太多空隙，需要人性化來使得生活從細(xì)微處渲染出自在舒適的“小確幸”。（分析句）過馬路是件多么小的事情，但是你不能想象一個市民過個馬路都提心吊膽的城市會有多高的幸福指數(shù)。以此類推，件件自主權(quán)在自己的小事決定了生活的幸福程度。（方法句）讓我們從自己做起，從小事做起，過人性化的生活。（結(jié)論句）

（首段緣事析理）

人性化的前提，是一個再平常不過的常識：大家都是人。生命尊嚴(yán)是生而平等的。（分論點一/觀點句）要認(rèn)識這一點也很簡單，去除所有不能與生俱來的非人性化“標(biāo)簽”。權(quán)勢、名利，生不帶來死不帶走，和生命價值無關(guān)。（闡釋句）香港首富李嘉誠，出席宴會時一定和每個人握手，記得在每道菜上來時對服務(wù)員說謝謝，吃完飯站在電梯門口，把每個人送上電梯自己才進去。這些細(xì)節(jié)就是人性化的體現(xiàn)，大家都是人，不以財富論貴賤。（正面例證）至于說你爸是李剛，除了證明你可以姓李之外，不說明什么。非要有區(qū)別的話，拼爹只是顯示出你的無能和無知，顯示出人性的缺失，僅此而已。（反面例證）把自己和別人都當(dāng)人看，心態(tài)就會平和，不會那么失衡，沒有那么多戾氣、怨氣。（結(jié)論句）

人性化的根基，是公平意識。（分論點二/觀點句）……

人性化的實現(xiàn)，從細(xì)處著手，從自身落實。（分論點三/觀點句）……

（中間三段縱向遞進）

在一個社會里，如果強勢者戾行，自然會導(dǎo)致弱勢者怨生。戾怨互傷，惡性循環(huán)。魯迅早就指出過，強者抽刀向弱者，弱者抽刀向更弱者，不是“人”該生活的社會。醫(yī)患沖突事件、公交掌摑事件、城管暴力事件，都是戾怨糾結(jié)的惡果，是文明社會的刺眼瑕疵。法律可以制裁違法者，道德可以譴責(zé)惡劣行為，但是那都是事后。我們自己把自己和別人都當(dāng)人看，不媚強，不欺弱，憫惜弱勢群體，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，才能夠防患于未然，從根本上消除戾怨，打造和諧社會。（末段聯(lián)系現(xiàn)實，總結(jié)全文）

張宇輝，吳荷蔭，湖北襄陽市一中教師。