農村小學作文教學中信息技術的嘗試

小學作文一直以來都是教學的重點，很多學生在學習的過程中不喜歡作文課，為了完成作業東拼西湊，雖然教師采用了很多教學方式，但是效果并不理想。信息技術的產生，為作文教學帶來了新的變化，有效提高了學生的綜合寫作水平。

一、沖破時空界限獲取素材

農村學生有充分的條件接觸大自然、認識大自然，寫作素材隨處可見，但很多學生卻并沒有發現，一到寫作文的時候，想破腦袋也寫不出幾個字。究其原因，就是因為學生在生活中并未留心觀察，針對此種情況，教師就可借助網絡資源制作課件，將學生熟悉的事、景、情融入到課堂中，將這些事物真實地展現給學生，為學生提供豐富活潑的知識畫卷，使學生憑借自己的慧眼去獲取豐富的寫作材料。

例如記事作文是小學生寫作的起點。但在教學中，多數學生都很難將事情的經過寫清楚。在學生眼中，世界是千變萬化的，有些現象轉瞬即逝，有些事情的發展則需要較大的跨度。但小學生的認知特點導致學生無論對于靜態還是動態事物的觀察都不完全，此時就需要教師借助信息技術，沖破時空界限，將生活中的情、景、物等融入課堂，將作文課堂變得更加真實。

而在寫狀物作文時，因為此類作文較為抽象，寫作時如何才能使小學生做到言之有物呢？這就需要教師借助信息技術來解決。例如以“一件小物品”為主題進行作文教學時，教師就可先揭題，如“在我們的生活中，有很多默默無聞的小物品，不信你們看！”教師一按“空格鍵”，屏幕上就出現了很多小物品，很多學生看到生活中習以為常的物品都驚呼道：“呀！這個鬧鐘我家就有！”“真有趣啊”。接著教師便可引導學生：“你們想不想給大家介紹一下你們的小物品呢？”學生紛紛表示愿意。此時學生的表現欲完全被調動起來了，紛紛躍躍欲試，此時教師就可將學生的思維匯集在屏幕上，學生想表達的愿望非常強烈。這時就可組成小組，大家一起交流，為后續的寫作練習打下良好的基礎。

二、利用信息技術打開學生的寫作思路

在日常教學中，學生之所以反感傳統的作文課，就是因為教師運用的方式無法吸引學生，總是按照傳統的思路來講解，很難調動學生的寫作積極性。教學實踐表明，小學生都喜歡動畫素材，對于動漫類的作品非常感興趣，尤其是一些與學生年齡特點與生活環境接近的動漫。此時教師就應當按照學生的這一特點，在作文課堂上，結合寫作主題為學生挑選一些優秀的動漫作品，讓學生欣賞，逐步激發學生的寫作欲望，這也是打好寫作基礎的好方法。想要有效地實現這一教學目標，教師就應當借助信息技術進行檢索，在上課前為學生查找相關資源，積累素材。此種教學方式可充分調動學生的寫作積極性，為接下來的寫作練習奠定基礎。

例如在開展“春景”類的作文教學時，教師就可借助網絡資源，搜集一些與春景有關的詩句、鄉村春景或者與春景相關的歌曲等。教師在課堂上為學生展示這些作品時，就可為學生創設優美的情境，寫作靈感便會源源不斷。尤其是一些與學生環境相近的鄉村春景，學生非常熟悉，自然能夠描寫的更加細致。如此一來，學生便不會覺得作文教學枯燥無味，而是充滿了色彩，學生還可在教師的引導下掌握寫作春景可從季節、顏色等方面入手，如此便可提高學生的寫作水平。

三、利用信息技術綜合提高學生的寫作水平

在寫作的過程中，學生應當盡量多接觸語文素材，增強寫作與生活的聯系，在實踐過程中熟練的運用語言。

例如在進行“說明文”教學時，教師可借助交互式電子白板為學生展示各種不同的植物微視頻，列舉一些說明的寫作方法。學生通過觀察視頻內容，產生了自己的感悟，便可豐富寫作內容，在接下來的教學中，教師不用過多強調寫作方法，學生也能夠自然掌握寫作要點。當案例展示完畢后，教師可出示訓練題目——家鄉巨變，讓學生對鄉村的變化進行描寫。在視頻的啟發下，學生跟快就能寫出一篇好文章，如此便可有效提高學生的寫作能力。

綜上所述，學生的作文水平需要長期的時間，在作文教學中，沒有一勞永逸的教學模式，這便要求教師要經常更新教學方法，充分借助信息技術手段來引導學生體會不同的作文課堂，使學生學會創新，主動抒發內心的情感，為綜合提高自身的寫作素養打下良好的基礎。

李偉，江蘇連云港市羅陽中心小學教師。