高中作文教學的有效手段與途徑

良好的作文教學策略可以提升學生的語文水平，促進學生成長成才。但就現在的作文教學狀況來說，當前的高中語文作文教學仍存在諸多問題，其中，過度重視應試考試是其最突出的問題之一。因而，許多學生在寫作過程中往往忽略了生活、脫離了實際，而只是從課本、教材中找尋寫作靈感。顯而易見，若要提高學生的語文寫作能力，就需重視教材的基本功能，并在此基礎上加強學生的練筆能力，以幫助學生更好地進行寫作探索。

一、重視教材、啟發性教學

學習離不開生活，教材則是生活實踐的反映，它凝聚了勞動人民的智慧結晶。高中生正處于學習階段，而重視教材則可以更好地引導學生，開闊學生的視野，讓學生少走彎路。在寫作教學中，教師可引導學生進行積極的探討，比如讓學生深入研究自己喜愛的作家，其內容包括作家的生平、思想、成就等等，讓學生在探索中發現樂趣，感悟人生真諦，進而將課本的知識轉為自己的寫作素材。教材在學生學習中充當著重要的引導作用，學生的生活感悟以及課外閱讀能力的提升，很多時候來源于教材的啟發，得益于教材的誘導。學生在閱讀教材之時可以收獲驚喜，迸發出思想火花。比如《陳情表》中，主人公李密為了報養祖母的養育之恩，特寫了這篇深情動人的信。對學生而言，這無疑是最好的教育類素材，知恩圖報，感恩常在，人生不正如此嗎？再如司馬遷《鴻門宴》中的沛公、項羽，《燭之武退秦師》中的鄒忌、燭之武等，這些典型人物均是很好的寫作素材，可以給予學生較好的學習啟發，為學生提供較好的寫作思路。教師引導學生深入探討教材，可以為學生帶來文思泉涌的寫作靈感，讓學生感受到寫作的無窮魅力。當然，在重視教材的同時，教師還應該擷取其他的名著、刊物等相關材料為學生進行深入淺出的講解，進而引申出更多的寫作知識。此外，教師應多鼓勵學生參與課外文學活動，如寫作交流會、讀書交流會等。

二、情境教學、營造學習氛圍

教師在教學中不僅是教學者，還是學生的人生指引者，因此，在教學當中，教師除了需要為學生提供寫作方法之外，還應帶領學生走進審美的藝術境界。情境教學是指在教學過程中根據教學的需要而有針對性、目的性地引進一些富有想象力和情感色彩的場景。作為一種高效的課堂教學模式，情境教學在課堂中所發揮的作用不言而喻，它不僅可以讓學生在學習中對教材多一份感悟和了解，還可增加學生的情感體驗，因此，教師應該充分利用情境教學，帶領學生走進文學的世界，激發學生的潛在學習動機。比如在學習王羲之的《蘭亭集序》一文中，教師可以根據文中的優美意境讓學生充分發揮想象力，去感受詩人所呈現出的獨特魅力，條件允許的可為學生播放一些古典的背景音樂，同時，讓學生根據詩詞中的內容做簡潔的分析和評論，以幫助學生理解詩人的情感內涵，促進學生順利完成創作，繼而達到陶冶情操，開闊視野的目的。

三、注重練筆、提高寫作能力

由于高中教學課程任務量重，每門課程的教學時間有限，加之每位學生均有著不同的學習興趣和愛好，以上幾種原因綜合一起，容易導致學生學習興趣低下，寫作學習目的性差等，進而造成學生學習態度不端、思想行為散漫等問題的出現。為此，教師應該注重學生的課堂練筆，引導學生進行閱讀思考，給予學生充分的時間做準備。如上課前，讓學生根據課本的內容進行相關的材料收集，內容可以為成語故事、名家專訪、社會焦點訪談等，并讓學生在上課時作三、五分鐘的討論或演講，進而使學生帶著目的去思考問題，解決問題。與此同時，在給予學生充裕的學習時間后，學生在儲備知識的同時應對其進行練筆訓練，即讓學生進行仿寫和描摹。模仿是一項最簡單的寫作技能，它可以較好地激起學生的寫作欲望，快速地提高學生的寫作水平。通過讓學生模仿別人的優秀文章，可以使其創作能力得以提升，繼而使學生的枯燥文筆得以添磚加瓦。講真話、說實話、真情實感流露一直是語文寫作的基本要求，若學生在寫作過程中只是閉門造車而沒有走出課本，那么，寫作就不再具有它本來的意義，注重學生練筆，則可以較好地提高學生的自我感悟能力，避免學生無感而發、無病呻吟。

高中作文教學是語文課程的一個重要環節，也是教學過程中必不可少的重要內容，它的有效開展關乎學生的語文水平。在教學過程中，重視課本教材，注重學生練筆，對學生進行情境教學，可以有效提高學生的寫作水平，促進學生全面協調發展。

王耀蘭，山西太原市進山中學教師。