初中作文教學(xué)的基本法則

作文在語文中的地位一直是不容動搖的，作文不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在組織語言的過程中，清理思路，而且在寫作文過程中，使學(xué)生學(xué)會思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在不斷寫作與閱讀的過程中，讓學(xué)生的思想境界得到升華。所以教師應(yīng)注重作文培訓(xùn)，讓學(xué)生想寫，會寫并會改寫。

一、培養(yǎng)寫作興趣——達(dá)到學(xué)生想寫的目的

讓學(xué)生想寫作文就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有興趣去寫，有東西可寫。首先教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，拓展知識面，不僅要看名著，最好在各個(gè)方面都涉及一點(diǎn)，視野變廣了，在寫作文過程中，自然有東西可寫，不會為寫作文發(fā)愁，進(jìn)而對寫作文產(chǎn)生興趣。在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀過程中，教師可以采取舉辦讀書會，辯論會等形式，讓學(xué)生在交流中吸收知識，對寫作文產(chǎn)生興趣。例如，教師可以辯論“豬八戒在西游記中起正面作用還是反面作用”，學(xué)生需要對原著進(jìn)行閱讀，在辯論過程中，快速將原著里的內(nèi)容過濾一遍，提取有用的消息進(jìn)行辯論，同時(shí)把握了人物的性格，在這個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)到的東西往往很有價(jià)值，對寫作文也有積極的影響。

同時(shí)，教師也可以給予正面的贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生去寫作文，對作文感興趣。在評閱的過程中，明確標(biāo)出學(xué)生在作文中的可取之處，在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生信心，對寫作文有積極性。教師也可以在題目方面選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生愿意去寫，主動去寫。例如，初中生對于教育制度的話題比較敏感，他們正有一大堆話可聊，以此為話題的話學(xué)生則會有不同的靈感的迸發(fā)，碰撞出思想的火花，讓學(xué)生對寫作文有真正的興趣，并愿意去寫。

二、進(jìn)行正確指導(dǎo)——達(dá)到學(xué)生會寫的目的

要讓學(xué)生會寫作文，進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是必要的，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)過程處于被動的位置提升于主動的位置，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講作文題目時(shí)，一般都是老師在講臺上單方面?zhèn)魇诜治鼋o學(xué)生，學(xué)生麻木地接受，一般上課講完，下課學(xué)生已經(jīng)遺忘得差不多了，課堂效率大大的折扣了。針對這種情況，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)著分析作文題目，以小組討論模式，讓學(xué)生先將對于作文題目的看法表達(dá)出來并進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)。例如，教師以“依米花蟄伏五年用來扎根生長，在第六年開花，但是花期只有倆天”為素材讓學(xué)生從中整理有用可以作為作文話題的內(nèi)容，讓學(xué)生討論。這個(gè)素材可選的話題很廣，最貼切的是“薄積而厚發(fā)”，但是有的學(xué)生想到是“堅(jiān)持”，也有些想到反面去否定依米花，但無論想到的是什么，學(xué)生認(rèn)真參加這個(gè)討論，教師再需引領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會全面的分析題目，由點(diǎn)及面的拓展，達(dá)到課堂指導(dǎo)的效果。

讓學(xué)生會寫作文不僅需要課堂知識，在課后也需要多加練習(xí)，上課講的理論需要實(shí)踐來進(jìn)行鞏固。但是教師不一定要布置作文來進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生一般不會有耐心去完成作文的完成量，質(zhì)量也不會很好。因此教師可以布置以寫日記為作業(yè)內(nèi)容來完成，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并及時(shí)整理一天的事情，從生活中發(fā)現(xiàn)有用的素材，在寫作文時(shí)可以將素材用上，有內(nèi)容可寫。因?yàn)槿沼浭且蝗找挥洠才囵B(yǎng)了學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣。

三、放手自主修改——達(dá)到學(xué)生會改的目的

作文評改是提升寫作技巧的重要途徑，但是教師往往會忽視這點(diǎn)，學(xué)生也不在意，教師有大量繁重的評改任務(wù)，顧此失彼，無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，學(xué)生也無法得到有用消息的反饋，逐漸對作文的評價(jià)失去興趣，對修改作文也興趣乏乏。因此，教師應(yīng)該注重這個(gè)問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會修改作文。在修改作文中不斷將信息反饋回來，達(dá)到重新吸收學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生自己修改過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)。首先讓學(xué)生瀏覽全文，先檢查是否有錯(cuò)別字，有標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤等；其次在檢查句子是否通順，邏輯是否合理，是否出現(xiàn)常見的病句模式，例如，語句重復(fù)，主謂不搭等等；最后也是最重要的一點(diǎn)，就是檢查文章總體是否偏離中心，主體思想是否正確等。讓學(xué)生掌握三個(gè)步驟的技巧，在之后的修改作文方面教師可以放手讓學(xué)生去改。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人修改是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在修改作文過程中，總會帶有個(gè)人主觀想法，無法全面進(jìn)行修改，因此，小組修改就是必要的，學(xué)生在相互修改過程中，可以全面的進(jìn)行評改作文。

作文水平的提升是逐年累月積累出來的，不可能一蹴而就，教師應(yīng)循環(huán)漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從感興趣去寫到會寫到會自己修改，將作文不斷推敲、潤色，打到成為一篇優(yōu)秀作文的目的。

陳晶晶，江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校教師。