給思維一雙翅膀 還寫作一片藍天

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”可見張揚寫作個性、釋放學生心靈，培養豐富的想象力是寫作教學一條求實之路、創新之路。因此，我在作文教學中進行了以下嘗試，以求引領學生走上寫作創新之路。

一、力求命題新穎，貼近學生心靈

葉圣陶老先生曾經說過：“教者命題，題意所含，要使學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。”學生的寫作欲望和潛力是否被發掘出來與作文的命題大有關系，毋庸置疑，那種望而生厭的老題是絕對打不開學生的“胃口”的。所以我們命題的出發點要密切聯系學生的個人生活，了解學生的思想動向，正像葉老先生曾經說過的“鉆進學生的心里出題”。貼近學生生活實際且富有新意的命題可以激活學生的思維，開啟封閉的記憶閘門，激發寫作興趣。例如《那時的我》《我的另一片天地》《假如我是班主任》《我們愛瀟灑》等，這些命題摸準了學生的脈搏，可以讓學生在文章中把自己的感受一吐為快，寫時就覺得有興趣，有寫頭，有一種創作的沖動和激情。

二、提倡思維創新，張揚寫作個性

新時代需要有創新精神的人才，需要個性鮮明的人才。同樣，文章也必須寫出個性，提倡萬紫千紅，反對千人一面。由于學生長期生活在同一種環境中，受統一模式教育，其寫作個性受到了不同程度的壓抑，難免寫出類似的故事，大道理式的感受。這就要求教師注重培養學生抒寫真情實感，在寫作中張揚出自己的個性特色。敢說真話的作文才能突顯個性。只有個性鮮明，特點突出，文章才能卓然不群。

培養學生寫作個性就要發現學生個性，尊重學生個性，給予肯定，大力扶持。要注重培養學生寫作的思維個性，積極鼓勵學生表現具有個性的思想，強調學生寫出自己的切身體驗，提倡語言表達的個性化。每個學生對于生活，對于未來都有自己獨特的認識和體驗，每個人又有不同的寫作手法，必須把這些東西發展成為學生獨立的寫作風格，使學生要么長于一種文體，要么長于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語言富有個性有文才，要么構思精巧技法高超。最終目的，是使學生成為有個性、能創新的素質型人才。注重思維創新，張揚寫作個性，對個性的要求也應有所不同。對于寫作能力偏低的學生而言寫出自己的真情實感，寫出自己的心聲，未嘗不算一種個性。講個性要注意到學生的個體差異，絕不能“一刀切”，而應尊重個性差異，求真務實，因材施教，讓學生在寫作中自由地釋放心靈，體現個性，抒發心中的向往。形成獨立的寫作風格，寫出的文章才能形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

三、充分發揮想象，追求心中向往

想象是創造的先導，沒有想象，就沒有創造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”縱觀古今，橫覽中外，作家們正是憑借豐富的聯想，把過去和現在，天上和人間，理想和現實，神奇和平凡等，相互聯系，融為一體，創作出一篇篇優秀的作品。如秦牧的《土地》，從談大地和泥土寫起，涌出許多動人的聯想：從自然景物寫到社會生活，從古代帝王聯想到今天的人民，從歷史經驗的回顧聯想到現實斗爭的風云，從平凡的小事聯想到深刻的哲理，古今中外，上下千年，盡在作者的聯想之中，可謂“心游萬仞，思接千載。”

寫作運用合理的想象，可以克服思緒枯竭，打開寫作思路，因此在教學中要加強對學生聯想和想象能力的訓練。可以采取以下幾種方法：

1.設置情境。教師可以人為地創造某些生活中常見的情境，如打電話、接待客人、追小偷、撞車……這也就是我們常說的“情境作文”。我曾擬定一文題：某地點，一小偷行竊，被“我”親眼目睹。要求學生自擬題目，展開聯想，寫出一篇記敘文。結果寫出的文章異彩紛呈，極具生活氣息，尤其是人物的表情、行動、語言及心理都刻畫得栩栩如生，同時又體現了一種見義勇為的英雄氣概。

2.想象作文。寫想象作文是使學生思維充分展開的習作訓練方式。如《15年后我們再相逢》，指導學生計算時間，思考15年后你可能在：讀博？從事何工作？事業有成？家鄉的變化？在合理推想之后要求學生抒寫15年后師生再相聚的情景。再如，以“人類未來的生活”為話題，寫想象作文，使學生思維跨越時空的界限，想象人類前途、命運。既引發了學生對社會責任感的思考，又培養了創新精神。

還可以結合所學課文改編故事、撰寫童話等等。

可見，作文教學中培養學生豐富的想象力，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以使學生寫出的文章有情有感，富有新意。

韋節峰，山東淄博市淄川區楊寨中學教師。