淺談高中語文教學

姚朝球

[摘 要]語文是高中學生必須學習的一門重要基礎學科，高中生的語文素質不僅影響著其他學科的學習，而且會對他今后的工作與生活成長道路產生重要影響。下面我根據多年來的教學經驗談幾點看法。

[關鍵詞]高中；語文教學

一、課堂教學以情激情

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言"以情激情"的巨大美感作用。

二、激發學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，才會積極主動的去學習。作文教學也是如此，因此，教師要讓學生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發學生的寫作興趣。首先，在聽說訓練中融入作文訓練。聽、說、讀、寫是相互聯系在一起的，平時語文教學中教師應注重說話訓練，讓學生談談讀后感或者發言，對學生發言中出現的條理不清、遣詞造句等問題及時指導，然后再讓學生將自己說的寫成文章，讓學生認識到寫作是表情達意的需要，從而體會到口頭作文的樂趣。其次，在鑒賞訓練中融入作文訓練。作文教學是要培養學生運用語言的能力，而學生普遍存在內容空洞問題，對此教師可以就某些題目告知學生如何搜集材料，也可以品評例文，在品鑒的過程中學習寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創作自己的作品。也可以讓學生鑒賞優美的語段，再用這些詞語寫作。

三、提高互動教學的有效性

1.要恰當地體現出教材所傳遞的信息，包括作者的寫作意圖、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教學中，我們要傳遞多少信息？要傳遞什么樣的信息？要以什么樣的信息傳遞為主？教師要依據教學大綱和學生的實際情況，精心選擇，了然于心。

2.要重視以單元為單位編排的語文知識，即要重視以字、詞、句、語法、修辭、邏輯、寫作規則、語言運用規律與技巧為內容的陳述性知識。基礎教育的性質決定了中學生所學的知識是基礎性的，所以，對課本上的基礎知識予以重視是我們的分內之事，而且還要把分散在每一課的知識點放在單元知識的背景中來突顯，這樣建構的知識就具有系統性和邏輯性。我們反對那種架空陳述性知識的所謂培養學生創新能力的做法，創新能力的培養是在陳述性知識向程序性知識轉化過程中實現的，學生不具備系統的陳述性知識，就無從向程序性知識轉化，沒有這個轉化過程，學生創新能力的培養就只能是紙上談兵。

3.要基于學生對教學內容理解的實然狀態。教師只有了解學生對某篇文章、某個知識點理解的實然狀態，才能有針對性地調整教學活動，才能找準下一步行動的依據。現代教學理論越來越重視分析學生的起點能力，只有建立在學生起點能力之上的雙邊交流活動才是有效的。

4.要盡可能地觸發學生的發散思維和求異思維。在基礎教育階段，掌握扎實的基礎知識不是目標，而是實現目標的前提。基礎教育的性質是素質教育，素質教育的核心是創新能力的培養，創新能力又以創新思維為標志，創新思維的兩大重要組成部分是發散思維和求異思維。所以教師要鼓勵學生大膽發表個人見解，為他們靈感的閃動創設機會。

四、以課本為主，體現教學大綱

高中語文教學應該是在初中基礎上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致高中語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的語文學習在高中階段受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學生語文學習的現狀。改變這一現狀的關鍵就在于對教學的廣度和深度有一個明確的界定，教什么，范圍有多大，內容有多深；學什么，學到什么程度才算合格，等等。當然，這都是深入到高中語文教學內容很復雜的問題，一時恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來研究這一問題，形成統一的認識，并且能夠在新的教學大綱中體現出來。

五、改變教學觀念，讓學生主動學

過去的語文課是教師的一言堂，我們總是看到教師講解課文，提出課后問題，學生作答，循環往復的這種教師主導的場面。學生要化被動為主動，是構建創新教育的前提。首先教師應當轉變過去的教學觀念，構建教師和學生平等交流的平臺，從單方面的教師傳授課本知識，逐步過渡到對課文的討論，鼓勵學生多說多動腦，要讓高中生完成不僅僅能找到唯一解還能懷疑唯一解，有自己的問題，并且幫助他們理清思路，作出自己的判斷。通過不斷地引導發言，不斷培養他們的表達能力。然后再寫作上鼓勵他們大膽嘗試、探索，表達他們的發現。當學生有了主動的探究的表現時，其實也是對教師自身素質提出了更高的要求。首先教師必須更加專注扎實和更新自身的知識儲備，能夠面對學生的問題，不被問得啞口無言。這需要不斷堅持學習，更加專精專業知識。也不會為學生沒有按照自己的備課的構思推進，而手足無措，這需要教師能夠有一個開放的教學觀念，容忍學生的思維發散，適當的引導和節奏的把控。這確實是推進創新教育的一個很大的難點，但是教師應當勇于實踐，才能不僅僅提高自己的業務能力，還讓自己的學生終身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修養。更多的交流就免不了讓教師走下講壇，更多的和學生平等的對話，如果教師沒有為學生為人師表，將會貽害無窮。

六、結語

在我看來了解學生的學習基礎，激發學生的學習興趣，并深入進行理性的、有創造性的思考，可以提高課堂教學的有效性，實行學生的長遠發展，能建立良好的師生關系，進而提高語文教學的質量。