初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略

王麗平

摘 要：在目前英語(yǔ)改革的背景下，要求英語(yǔ)課堂應(yīng)該有所改革，老師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入互動(dòng)式教學(xué)，這樣學(xué)生能夠?qū)χR(shí)充滿渴求，保持充足的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施還有很多不足，根據(jù)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出分析，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的有效實(shí)施做出分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威

初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)引入互動(dòng)式教學(xué)要求老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生處于相同的層次，不能有不平等現(xiàn)象的產(chǎn)生。部分老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中把自己放在很高的位置，讓學(xué)生一味服從自己的教學(xué)安排，學(xué)生和老師之間的關(guān)系極其疏遠(yuǎn)，更不能將互動(dòng)教學(xué)有效落實(shí)到教學(xué)中。如果英語(yǔ)老師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生對(duì)老師有懼怕情緒，不能及時(shí)說(shuō)出自己的想法，形成了不敢回答的心態(tài)，學(xué)生氣氛也十分壓抑，學(xué)生不能及時(shí)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

2.課堂氛圍不夠活躍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不能停留在學(xué)生的死記硬背上，應(yīng)該把英語(yǔ)培養(yǎng)成為學(xué)生的語(yǔ)言工具，可以把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约汉退私涣鞯氖侄危@時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的引入則是極其重要的。在以往的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師習(xí)慣以自我為中心，不考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)真正的想法和要求，不懂得引入互動(dòng)式教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也使班里的學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題與對(duì)策

1.教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互動(dòng)式教學(xué)需要深入貫徹落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都應(yīng)該有著密切的交流和聯(lián)系，老師放棄以往的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也會(huì)有極大的學(xué)習(xí)熱情。情景構(gòu)建能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)板塊主要分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作四個(gè)方面。教師應(yīng)該在這四個(gè)板塊中深入實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生和老師之間要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)交流來(lái)提高口語(yǔ)能力的掌握，牛津版教材中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同來(lái)確定教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”內(nèi)容時(shí)，老師要和學(xué)生建立學(xué)習(xí)互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，例如“Whats your favorite exercise？”“Who is your most favorite sports star”，學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動(dòng)，再進(jìn)行問(wèn)題回答，老師做總體指導(dǎo)。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間也有效落實(shí)了互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施。

2.教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變

通過(guò)之前教育學(xué)家的分析和討論，得出學(xué)生要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在自然環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)單單停留在課堂教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有一個(gè)明顯學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，老師要掌握教學(xué)技巧，對(duì)于學(xué)生可以有正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及聯(lián)系互動(dòng)的需要，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，“have a big family”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生隨機(jī)分組，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容里的角色讓學(xué)生扮演，引導(dǎo)小組之間開展會(huì)話討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的轉(zhuǎn)變體驗(yàn)，可以更加全面了解教學(xué)內(nèi)容，課堂節(jié)奏更加歡快。

3教師要重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)的管理

目前互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中必定會(huì)產(chǎn)生很多阻力和問(wèn)題，老師需要明白自己的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著更深入的關(guān)注，教師要通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的思考，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)其心態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)分析，如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)教材八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 1“Do you think you will have your own robot？”這篇短文時(shí)，可巧設(shè)幾個(gè)問(wèn)題：“Have you ever seen any robots？Are these robots just like humans？What can a robot do？Do you like to have your own robot in the future？”這樣使學(xué)生進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，興趣盎然，熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)的和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)目前教育環(huán)節(jié)中占有很大比重，也充滿著無(wú)限挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@樣的教學(xué)要求，需要教師及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，有效將互動(dòng)式教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)變革是極其有意義的，而且對(duì)于教學(xué)水平的提高有著極其重要的幫助，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施也是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐敬群.淺談初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2011（31）.

編輯 孫玲娟