讀者來信

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鄉(xiāng)土建筑遺珠值得保護(hù)

回應(yīng)“劍川： 茶馬古道上的‘活化石”

2017年8月3日《南方周末》地理版

官式建筑與鄉(xiāng)土建筑對(duì)于當(dāng)今的建筑創(chuàng)作來講誰(shuí)更有啟發(fā)意義？毫無(wú)疑問是后者多一些。遍布大江南北的官式建筑在建筑法規(guī)推行下，猶如今天的千城一面式“現(xiàn)代主義”一般，雕梁畫棟背后我看到更多的是等級(jí)制和局限性。但是，鄉(xiāng)土建筑則不然。你到廣袤的田野上去看眾多遺珠吧！它們?cè)诰勐溥x址布局、節(jié)點(diǎn)建筑安排、天井合院設(shè)計(jì)、廳堂廂房劃分、建筑材料選擇、裝飾色彩搭配等等諸多方面，直到今天還強(qiáng)烈地彰顯著地域特色與文化自信！

劍川現(xiàn)存明代院落21個(gè)，傳承下來的不僅是古老的院落，還有詩(shī)意與風(fēng)度。我常想，唐宋遺構(gòu)已是鳳毛麟角，遑論秦漢？有明一代的營(yíng)造才具有普遍性，基本上各地都有遺存，能夠認(rèn)真做好這五百年的研究保護(hù)工作已經(jīng)是不容易了。

湖北?劉宏康?武漢大學(xué)建筑學(xué)研究生

“標(biāo)準(zhǔn)答案觀”亦當(dāng)改革

回應(yīng)“考試類型和題型改革是 當(dāng)務(wù)之急”

2017年8月17日《南方周末》自由談

相信每一個(gè)做過學(xué)生的人都有所體會(huì)，考試甚至平時(shí)作業(yè)都有“標(biāo)準(zhǔn)答案”做“最高裁判”：唯有標(biāo)準(zhǔn)答案正確，頗有“順我者昌，逆我者亡”的恐怖意味。不得不承認(rèn)，當(dāng)下的教育說唯標(biāo)準(zhǔn)答案是瞻并不為過。試想，當(dāng)所有的考試、所有的練習(xí)都變成“1+1=2”式的標(biāo)準(zhǔn)化，當(dāng)復(fù)習(xí)充斥著答題技巧、答題格式的揣摩和訓(xùn)練，思維去哪里了？創(chuàng)造又去哪里了？與其不停地校對(duì)、揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案，不如多花點(diǎn)時(shí)間在思維、深度的訓(xùn)練上。

標(biāo)準(zhǔn)答案觀的形成，與當(dāng)下考試類型和題型不無(wú)關(guān)系，較多的客觀題，為思維埋下了僵化的隱患，改革“標(biāo)準(zhǔn)答案觀”同改革考試類型和題型一樣刻不容緩。

南京?吳小杰?南師附中江寧分校高三

加快影像診斷報(bào)告數(shù)字化進(jìn)程

帶孩子看病拍了一張X光片，醫(yī)生讓我們自己保存。像這樣讓患者自己保存X光片等影像資料的做法由來已久。回望一下，自己從小到大拍的片子其實(shí)有很多，但大多數(shù)時(shí)候都沒有保存好。現(xiàn)在數(shù)字化存取和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，建議加快對(duì)影像資料的數(shù)字化保存、傳輸、再利用和共享利用進(jìn)程，患者只需要知道自己的編號(hào)，并加強(qiáng)對(duì)個(gè)人隱私必要的保護(hù)就可以了。

武漢?欒新河?新洲區(qū)委辦

好事為何不做徹底呢？

海邊旅游碼頭上，前些天有人從海中撈出些垃圾，一直堆積在碼頭上，未及時(shí)運(yùn)走。說不定什么時(shí)候海上起風(fēng)浪或下雨，很可能把這些費(fèi)力弄上岸的垃圾帶回海中，因而會(huì)造成二次污染。既然撈上來了，還差運(yùn)走那點(diǎn)力氣嗎？做好事的人為什么不做得完美、徹底一些呢？城市管理者也需要負(fù)起一定的責(zé)任。旅游碼頭上長(zhǎng)時(shí)間堆積著垃圾，既影響環(huán)境美，更有損文明城市的形象，是時(shí)候采取措施把這些垃圾清掃干凈了。

山東?金星南?煙臺(tái)旅游學(xué)校教師

遵循成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)規(guī)律是家長(zhǎng)的必修課

“別家小孩都在上幼小銜接班，我為什么不上？”“不能輸在起跑線上。”這是部分即將成為小學(xué)生家長(zhǎng)的父母的真實(shí)心理寫照。于是這類家長(zhǎng)忙得不亦樂乎，整個(gè)暑假穿梭于各種幼小文化銜接班之中。持傳統(tǒng)教育觀念的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)最重要”。

從幼兒園到小學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范，還是作息時(shí)間和生活習(xí)慣都將發(fā)生新的變化。面對(duì)這一系列變化，家長(zhǎng)如果僅從文化課程銜接入手，不僅不夠，甚至有很大的“風(fēng)險(xiǎn)”：將孩子的學(xué)習(xí)興趣“扼殺”在搖籃中。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)保持平和心態(tài)，順其自然，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律；其次可以幫助孩子在心理、行為、物質(zhì)等方面做好必要準(zhǔn)備，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中迎接新的開始。

成都?葉啟兵?教師