淺議怎樣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作與交流

詹裂

[摘 要]合作與交流不僅僅是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，還是一個(gè)人踏入社會(huì)之后必備的一項(xiàng)基本技能。而合作與交流要從小抓起，因此，在同學(xué)們剛剛進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的合作與交流能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；合作與交流；教學(xué)過(guò)程

一、合作與交流的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，其中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新目標(biāo)是不僅僅是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的基本數(shù)學(xué)思維，還要培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诟鞣矫娴哪芰?，比如自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流的能力。在新課改的大背景下，合作與交流的學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法。因?yàn)楹献骱徒涣鞯膶W(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且能夠最大限度的滿足同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，極大的滿足了同學(xué)們成功的滿足感，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心，讓同學(xué)們能夠以一種更為積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們以一個(gè)問(wèn)題為中心，并圍繞此問(wèn)題進(jìn)行討論，在此過(guò)程中，老師可以說(shuō)是極大的尊重了同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，讓同學(xué)們成功從“要求我學(xué)習(xí)”到“我想要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化，給予同學(xué)們更多自由討論探索的時(shí)間，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作與交流的能力，這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)不僅僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有作用，這對(duì)于同學(xué)們今后的人生也有很大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作與交流的教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂上很難培養(yǎng)同學(xué)們的合作交流能力，根據(jù)調(diào)查，原因有以下幾點(diǎn)：

1.老師并未真正的尊重同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師儼然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度很低，一般都是老師一個(gè)人把課堂的45分鐘全部占據(jù)，同學(xué)們?cè)谡n堂上只能乖乖的聽(tīng)老師的，而很多的老師的教學(xué)方式非常的不負(fù)責(zé)任，同學(xué)們有疑問(wèn)老師只是隨意的講一下，也不管同學(xué)們是否聽(tīng)懂了，或者就是讓同學(xué)們回去問(wèn)家長(zhǎng)，只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度不斷的向前進(jìn)。在這樣的教學(xué)模式下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常差。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常被動(dòng)的，整個(gè)教室的學(xué)習(xí)氛圍都是壓抑的，同學(xué)們不是因?yàn)榕d趣在學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程靠的是外部的壓力，教學(xué)失去了原本的意義。

2.“高分低能”學(xué)生多。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，班上有很多的學(xué)霸，這部分同學(xué)們他們基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，他們的應(yīng)試能力強(qiáng)，但是在這部分同學(xué)當(dāng)中，不乏有一些同學(xué)們是“高分低能”，主要表現(xiàn)為：第一，他們有自己的學(xué)習(xí)方法；第二，他們比較內(nèi)向，不善與人交際；第三，應(yīng)試能力弱，但是基本功很扎實(shí)。這些特點(diǎn)是以前標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)霸，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，還有現(xiàn)在的新課改背景，已經(jīng)不是過(guò)去那個(gè)僅僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的人才要求了，在當(dāng)前的背景下，綜合型人才才是社會(huì)所需要的。

3.單一的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，只有將基礎(chǔ)打牢了，在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)走得輕松些，但是現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，同學(xué)們聽(tīng)課簡(jiǎn)直是昏昏欲睡，沒(méi)有什么興趣，其中最主要的一個(gè)原因就是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法太過(guò)單一，不能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)是非常枯燥無(wú)聊的，久而久之，同學(xué)們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的合作與交流能力的三個(gè)階段

1.營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們“敢說(shuō)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，只要一提到大家討論發(fā)言的時(shí)候，底下討論的熱火朝天，但是一到舉手發(fā)言的時(shí)候就沒(méi)有勇敢的站起來(lái)說(shuō)出自己的想法，非得老師強(qiáng)制性的點(diǎn)名才會(huì)有同學(xué)起來(lái)發(fā)言。想要培養(yǎng)同學(xué)們的合作交流能力，首先就要讓同學(xué)們敢于發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法，只有說(shuō)出來(lái)，別人才知道你想的是什么，才能將他的想法與你的想法做一個(gè)比較，有不一樣的地方也才能夠進(jìn)行討論。有的同學(xué)是一站起來(lái)就不知道自己要說(shuō)什么了，這就是同學(xué)們太過(guò)于緊張了，要克服這種情況，老師要在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)自由的對(duì)話平臺(tái)，讓同學(xué)們能夠踴躍的發(fā)言，培養(yǎng)同學(xué)們的合作交流能力。在同學(xué)們發(fā)言之后，老師應(yīng)該要給予同學(xué)們夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們下次繼續(xù)發(fā)言，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到成功的自豪感，讓同學(xué)們敢說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們“想說(shuō)”

老師可以聯(lián)系具體的生活實(shí)例，描述一下相關(guān)情境，再提出問(wèn)題，讓同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)際生活中的例子能夠增加親切感，同學(xué)們很快能夠?qū)⒆陨泶氲筋}目中去，因此，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就會(huì)有更多的想法，增加同學(xué)們想說(shuō)的欲望。這樣的方法能夠增加課堂討論的參與度，親身參與之后印象就會(huì)更加深刻，所以同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。

3.讓同學(xué)們“會(huì)說(shuō)”

經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段之后，同學(xué)們敢說(shuō)了，也愿意說(shuō)了，但是說(shuō)不好。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂合作交流時(shí)，老師對(duì)同學(xué)們按照一定的比例進(jìn)行分組，讓每一小組的成員學(xué)會(huì)針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題并進(jìn)行交流，針對(duì)練習(xí)題中的易錯(cuò)題進(jìn)行交流等，學(xué)生與學(xué)生之間更容易交流，而同學(xué)們也能從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到自己身上沒(méi)有的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)消除個(gè)人思維的定勢(shì)。通過(guò)這種方式的合作交流，培養(yǎng)同學(xué)們敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的能力。

4.增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)

想要同學(xué)們敢于敢說(shuō)，愿意說(shuō)，會(huì)說(shuō)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理論就能夠做到的，因?yàn)槔碚搧?lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐的也會(huì)給理論帶去實(shí)踐的成果，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)和思想方法都需要同學(xué)們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去逐漸理解與掌握。如此才能將教材中學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一個(gè)班級(jí)中的同學(xué)們都有自己獨(dú)特的思考方式，一個(gè)問(wèn)題會(huì)有很多種不同的解法，在這樣的班級(jí)中，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作與交流有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在此過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)造更多的讓同學(xué)們合作交流的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們用于發(fā)表自己的看法，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中有所感悟，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，同時(shí)也獲得了合作學(xué)習(xí)后成功的體驗(yàn)，同學(xué)們感到自己就是學(xué)習(xí)的探索者。增加合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作與交流能力，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力以及創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)同學(xué)們合作與交流的能力是基礎(chǔ)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而小學(xué)就是一個(gè)全新的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要著力培養(yǎng)同學(xué)們合作與交流的能力，這對(duì)于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著非常大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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