淺談英語教學中學生學習能力培養

舒琴

進入21世紀，社會變革、教育發展的速度更快，然而我們教育的對象——學生，具有鮮活性、時代性、復雜性和發展性，中學生對學習的態度也有了根本性的變化，個性和思想也更加活躍。作為教師，我們又該如何激發和培養中學生學習的能力呢？現在就此談談我在教學中的點滴體會。

一、挖掘學生的潛力

1.培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是求知欲的外在表現，當學生產生了興趣，這時候他的欲望就會強烈。首先我們要建立和諧的師生關系，用心來理解學生，尊重學生，讓學生對老師有信任感，同時在課堂中創造一種愉悅的氛圍，讓學生覺得老師是在期待我們，從而激發學生的求知欲。然后在課堂上開展各類趣味活動，讓教學活起來，使課堂更加具有趣味性，譬如用英語口語的角色扮演，首尾接龍，猜謎等，用游戲的方式來吸引學生掌握知識，從中調動學生的積極性，讓知識更加有內容。

2.激發學生的創新意識。在課堂上培養學生的發散思維能力，利用多角度思考問題，提高思維的靈活性這對于激發學生的創新意識，提高學習效率，很大作用。激發每個學生的創新精神，讓學生勇于創新勇于實踐，引導學生獨立思考問題，鼓勵學生說出面對問題的不同見解。并挖掘教材中的潛在樂趣，讓苦學變為樂學。

3.提高學生的設問能力。我們在改變學生不正確的觀念的同時要激發學生的質疑意識，讓學生敢問、多問，用他們自己的大腦去思考，在由他們自己的嘴巴去表達出來，由此激發學生潛在的動力，讓學生進行“要我學”至“我要學”的改變。

4.要做學生喜歡的崇拜的老師。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性心理品質無不對學生產生深刻的影響。如果老師有認真治學的態度，活潑開朗的性格，多方面的愛好與興趣一定會吸引學生。學生才能相信老師所說的話和老師所做的事。

5.發現閃光點，妥善解決學生在學習中所犯的低級錯誤。不要認為學習好的學生才是好學生。只要學生在某個方面有特長，老師偶讀要多表揚，增強他們的自信心，他們也會認為自己是有能力學好其他知識的。我班上就有幾個這樣的學生，每次聽寫一個單詞都寫不正確，短語和句子就更加不用說了。但是我沒有放棄他們，我教會他們記英語單詞的方法，同時哪怕只寫對一個單詞，我都會在他們的聽寫本中寫上“有進步”“進步真大”“You are very clever ！ Come on！”“You are an excellent boy/girl. Go on studying hard！”等等。

在學生的逆反心理本身就很強的成長階段，老師小題大做地處理問題會在學生心目中失去威信。造成學生見到老師就心煩，肯定不會有心思來聽老師說教。久而久之他們的學習就會下滑，然后失去了學習興趣變成了雙差生。即使是老師的耐心說教起了作用，學生想學都沒有恒心和信心學好了，因為學生的學習無法在短時間內趕上其他學生了。

二、引導學生進行自我反思

1.制定學習目標。有目標才有奮斗的動力，就可以把學習中的“苦”當作“樂”。告訴學生他們的學習目標應設定為短期的而不是長期的，具體的而不是一般的有一定的難度的而不是太容易的。教會學生在實現目標的過程中預測困難并克服困難，隨時調整計劃，在計劃時間截止時評價是否實現了目標，如果學生沒有如期 實現目標，應該教會他們下次如何改進。

2.傳授學習策略。絕大多數學生來到職高讀書，其中一個很大的原因就是沒有掌握必要的學習方法。傳授學生有效的學習策略，比如進行概括分類和記憶的方法，有意義的可運用于跨學科多情景的學習方法，避免死記硬背的機械式重復。

3.進行成功體驗。絕大多數職高生本來就是中考場上的失意者，他們已經嘗到過不同次數的失敗。因此，我們有必要讓學生得到一些成功的體驗。讓學生自己評定自己的成功，評價近期目標的實現。

4.分析成功的原因。鼓勵學生把自己的成功歸功于個人的努力和能力，在這里，我們的作用就是對學生的成敗原因做出反饋，來幫助他們做出合理的解釋。是答案不正確、不完整、還是粗心大意犯了錯？務必使學生明白他們錯在何處。試著問這樣的問題，“你在回答我或解決那個問題，是怎么做的？”

三、讓學生共同成長

1.互相激勵。優秀生會影響激勵中等生，中等生的進步又會帶動著那些已無“退路”的后進生。如此你追我趕，互相輔助互相激勵，必然會使學生逐步形成積極向上的學習態度，從而構成一個良好的學習氛圍。至關重要一點是，要讓學生能夠相信只要采用了正確的策略并付出相應的努力，能力是可以提高的，要幫助有學習障礙的學生培養動機，當你盡心盡力時，學生還是會買賬的。

2.團隊合作。現在的學生大多數都是獨生子女，在家都是嬌生慣養，所以導致他們缺乏團隊合作意識。假設他們長期處于個體的競爭學習狀態中，時間一長就可能變得自私孤僻，我們要善于利用團隊合作和互相競爭將學生個體之間的競爭轉化為團隊之間的競爭，從而提高學生的合作精神和集體的觀念。

總之，學習是無止境的，我們要時時刻刻注意給學生提供學習的機會，體現學生的主體地位，想盡辦法激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。這樣才能收到良好的教學效果。