提升有效課堂 教學(xué)淺見

吳發(fā)清

[摘 要]新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。可以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；提高課堂效率

如何提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個(gè)令人深思的問題，要全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面是本人在探索新課程教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

要想在有限的時(shí)間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。只有了解透了教材，我們才能在有限的時(shí)間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有明確方向性。在課堂中要認(rèn)真理解學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲，看學(xué)生是否通過自學(xué)或與他人交流探討理解了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，否則教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解清本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。

二、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自學(xué)的重要性，要先學(xué)后教

要想提高數(shù)學(xué)課堂效率，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，還必須把學(xué)生也帶進(jìn)來。也就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)劃歸的思想，把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)來求解，面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。然后把自己的理解和問題通過與他人交流探討能觖的共同解決，不能解決的課堂上提出大家交流探討。同時(shí)，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、精講例題、騰出時(shí)間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。那如何提高課堂練習(xí)的有效性，“數(shù)學(xué)高效課堂”課題中對(duì)于學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)的觀點(diǎn)為我們有效地設(shè)計(jì)練習(xí)指明了方向。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

如學(xué)了因式分解后，可以設(shè)計(jì)這樣一組作業(yè)：

A組：把下列各式因式分解：

（1）3ax2-3ay4 （2）-2xy-x2-y2 （3）3ax2+6axy+3ay2

（4）x4-81 （5）（x2-2y）2-（1-2y）2 （6）x4-2x2+1 ；

B組： 利用圖形面積因式分解：

①a2+3ab+2b2 ②a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac

C組：

1.請(qǐng)你從下列各式中，任意選擇兩式作差，并將得到的結(jié)果因式分解：

9a2，（x+y）2，1，4b2

2.請(qǐng)寫出一個(gè)三項(xiàng)式，使它能先提公因式，再運(yùn)用公式法來因式分解，你編的三項(xiàng)式是_________________，分解因式的結(jié)是 。

C組的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課本上的例題和習(xí)題，而且要懂得借助課本內(nèi)容的思想方法去編擬習(xí)題，這也是有效教學(xué)的一種表現(xiàn)形式

四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；課堂上老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上老師對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。回顧以往的課堂，回答問題更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而后進(jìn)生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

老師們，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。