淺談初中語文課堂中的反思性教學實踐研究

杜方啟

摘 要：新課改要求教師必須拋棄過時的教學模式、教學手段等，使用先進的、現代的、能夠激發學生學習興趣、促進學生獲得全面提高的教學模式，這就需要教師及時反思自己所設計的教學活動，重新定位自己在課堂上的角色，設計出靈活、多變、豐富的教學活動。初中語文課堂教學質量與效率不僅影響著初中生的語文成績，還影響著他們在其他學科中的學習進程，因此，初中語文教師應該重視反思性教學。對如何在初中語文課堂中展開反思性教學活動進行了分析。

關鍵詞：初中語文；反思性教學；課前反思；課中反思；課后反思

韓愈曰：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”教師必須要時刻保持反思精神，時時刻刻批判自己的教學行為，通過這些反思活動來調整教學活動，才能夠保證語文課堂一直處于高效狀態。語文課堂中的反思性教學是指教師通過探究、解決問題等多個語文教學活動來批判性地評價自己的教學行為，并且通過回顧、檢測等多種方式進行改進與保持，保證下一輪教學活動更加科學合理，所以這是一種能夠真正促進教學相長的一種手段與途徑。下面，筆者從教學內容、教學方法、教學評價三個教學環節的反思，來討論反思性教學在初中語文課堂中的應用策略。

一、反思教學內容

教學內容就是指教師教的、學生學的內容，在初中語文課堂中，教師要注重反思教學內容，考慮這些教學內容除了能幫助學生積累豐富的語文知識以外，是否能夠幫助他們提高自身的學習能力，是否能夠加深他們對某個事物的看法與認識等，這也是為了響應《義務教育語文課程標準》所提倡的“三位一體”的教學目標。不僅如此，教師也要考慮這些知識是否與學生的實際生活、社會生產等聯系，保證知行統一。就如在《泰山日出》一課中，通過反思，我發現學生在本課的學習中，對于文章中作者在一字一句中所融入的大自然的生機、神秘之美的理解不夠深刻，甚至很多學生無法體會到徐志摩在文章中所抒發的奔放的感情。然而，學生對于本課的生字詞，以及文章中所使用的表達手法的認識比較準確。如此一來，我便可以推斷，大部分的學生在學習《泰山日出》的時候都過于重視基本的文學知識、語文知識的積累，但是沒有放入自己的感情。通過反思確定學生的學習重點以后，我在教學中利用多媒體以及《泰山日出》的朗讀音頻，讓學生一邊觀看泰山日出的美景，一邊聆聽本文的朗讀錄音。很多學生都被壯闊、壯美的泰山日出的美景所感染，也在徐志摩筆下的靈動文辭的引導下產生美的感受。

二、反思教學方法

教師所展開的所有教學活動都需要依托于某種教學方法，即使是傳統的“灌輸式”也是一種教學方法。但是，新課改強調的是初中生是否能夠在語文課堂中獲取全面發展，所以新課改下的語文教師要反思自己的教學方法是否能夠充分發揮初中生的學習主體作用，是否能夠提高初中生的學習效率與改善教學質量等。在《人民科學家的精神風采》一課中，我一開始為學生呈現錢學森的生平故事，然后再以這些故事來導入本課教學。但是，我發現在這種傳統的教學方法下，大部分學生雖然在聽故事的時候表現得十分積極，但是正式開始學課文的時候卻顯得十分懶散。于是，我準備改變自己的教學方法，學生需要通過讀書館借閱書籍、在網絡上收集網絡信息等多種方式來收集錢學森的生平事跡，然后他們要整理這些資料，并且在教室內展示給其他同學。果然，在讓學生成為學習的主體以后，他們的學習效率大大提升，整堂語文課也顯得十分生動。

三、反思教學評價

評價存在于所有的教學活動之中，新課標明確指出教學評價是為了更好地促進學生的學習，幫助他們樹立自信而存在的。因此，教師在實際的反思教學中，要注意反思自己所展開的教學評價是否真正客觀地評價了學生，所使用的評價語言是否足夠公正，是否傷害了學生的自尊心等。每次教學評價結束之后，我都會觀察學生的學習狀態，看看他們變得更加積極還是更加消極。如果有的學生在接受評價之后顯得自暴自棄，我便會反思自己是否說了一些傷害他的話，對他的態度是否過于嚴厲等，如果是我的錯，我會及時道歉并做出改正。

總而言之，教師在初中語文課堂中使用反思性教學方法來展開語文教學活動，能夠讓教師及時了解自己的教學問題與學生的學習情況，這對于優化初中語文課堂的結構、質量等有著十分重要的意義。在初中語文課堂中展開反思性教學活動的時候，教師要注意反思教學內容是否符合初中生的認知水平、興趣與實際的學習需要等；教師要反思教學方法是否能夠真正激發初中生的學習興趣，是否能夠提高教學效率，是否能夠保證語文課堂的高效性；教師要及時反思教學評價，檢查自己是否客觀、公正地對待每個學生，整個教學活動是否達到了預期的目的等。

參考文獻：

[1]邱敏.淺談反思性教學在初中語文教學中的應用[J].教育科學（全文版），2016.

[2]徐紅.淺談初中語文反思性教學的作用[J].新課程（中學），2016（6）.

編輯 魯翠紅