認真用好《少先隊活動》

華耀國

認真用好《少先隊活動》

華耀國

由中國少年先鋒隊全國工作委員會指導編寫、中國少年兒童新聞出版總社編輯出版的少先隊活動課少先隊員用書——《少先隊活動》將正式出版。本刊主編專門采訪了參與此套用書編寫工作的中國少先隊工作學會副會長華耀國老師，就《少先隊活動》的意義、價值、特點以及輔導員如何帶領隊員們用好這套書等問題進行了探討。

主編：編輯出版《少先隊活動》有什么意義與價值嗎？

華耀國：此套用書是在少先隊改革的大背景下出版的，是少先隊改革的一項成果。《少先隊改革方案》明確指出，少先隊改革的主要目標是：推進少先隊工作制度化、專業化、時代化、系統化和與學校教育的特色差異化發展。它還提出了具體要求：創新豐富實踐活動品牌。在中小學普遍落實每周1課時的少先隊活動課，突出少先隊員主體地位和實踐體驗特色，避免課堂化。加強少先隊活動課指導，研發配套資源。

編輯出版《少先隊活動》，從小處說，有助于解決輔導員和少先隊員“少先隊活動課‘上什么’‘怎樣上’（即開展什么樣的活動、怎樣開展活動）”的困惑；從大處說，開發這樣一套具有少先隊教育專業特征、充滿時代氣息、體現教育內容與教育方式系統化的少先隊活動教材，是推進少先隊活動課程建設、實現少先隊教育與學校教育的特色差異化發展的一個重要舉措與載體。

主編：這套《少先隊活動》少先隊員用書有什么特點呢？

華耀國：《少先隊活動》遵循了習近平總書記對少年兒童的希望、要求和對少先隊工作的重要指示，以《少先隊活動課程指導綱要（試行）》為參考，堅持組織教育、自主教育、實踐活動的少先隊教育特征與教育規律，在教育內容與活動設計等方面堅持體現思想性、先進性、自主性、實踐性。

1.堅持思想性、先進性，教育內容體系科學，活動設計系統性強。此套用書緊緊圍繞《少先隊活動課程指導綱要（試行）》，橫向上涵蓋了政治啟蒙、道德養成、成長取向、組織意識四個方面；縱向上體現了分層教育的思路，緊扣分年級的50個教育點。書中設計的活動突出了增強少先隊光榮感和組織歸屬感、培養少年兒童對黨和祖國的樸素感情的教育要求，引導少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，促進少年兒童快樂生活、健康成長、全面發展。在內容安排上，每個年級都有四個版塊的教育單元。因此，在使用這套書時，要充分認識其內容的完整性特點，全面開展教育活動，不應有所偏頗，尤其是要認真開展有關組織意識和政治啟蒙教育的重點活動，以保證少先隊活動教育目標的全面實現。

2.堅持自主性、實踐性，強調發揮隊員的主體作用，活動設計突出了實踐體驗環節。此套用書的活動設計，一是基于“少先隊員”的活動用書的基本定位，強調“自主”，體現隊員在輔導員輔導下的自我教育，努力避免輔導員等成人的包辦代替；二是基于少先隊“活動”的功能作用，強調活動性，倡導實踐體驗，努力避免“課堂化”。因此，此套用書設計的是一個個少先隊活動，而不是一節節課，且絕大多數活動是隊員們可以直接參與體驗的實踐性活動。少數必要的知識學習性活動，也多以游戲等生動活潑的形式進行。輔導員要真正把握少先隊活動的實踐體驗的精髓，努力引導隊員根據活動內容要求和自身的年齡特征，采取多種方式開展活動。同時，隨著隊員年級的增長，輔導員在活動中還要注重引導隊員加大戶外實踐、角色體驗、探究創造的成分。

3.堅持引導性、激勵性，將活動與評價緊密融合。此套用書配套設計了單元評價體系。這個體系是檢驗少先隊活動課實施效果的評價手段，也是記錄少先隊員成長和進步的激勵載體。在具體內容安排和活動方式上，一般活動開展前，便亮出相關的獎章，以體現本單元的活動要求與目標，引領隊員開展相關少先隊活動，將目標與活動過程有機結合；活動后期，則注重開展相關獎章的評章活動，做好活動的評價，充分發揮其激勵作用。“一單元、一主題、一活動、一獎章”，將評價激勵與活動融為一體。

主編：少先隊輔導員如何用好《少先隊活動》呢？

華耀國：第一，輔導員要在認真領會此套用書的結構及其內容要求的基礎上，仔細研究每一單元、每一個活動的內容精髓和教育要求。由于是少先隊員的活動用書，書中的內容簡單明了、形象直觀。而這更需要輔導員領會文字背后的教育內涵，把握教育要求。比如，一年級“五顆星星亮閃閃”，是進行中國共產黨是我們事業的領導核心的教育；三年級“團團圓圓話中秋”，是進行弘揚優秀中華傳統文化的教育；五年級“尖端武器夢工廠”，是幫助隊員們認識到落后就要挨打，進行“強軍夢”“強國夢”的教育；七年級“我愛我的祖國”，是進行中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的教育；八年級“苦難輝煌”，是引領少先隊員學習了解黨史，堅定跟黨走的信心……輔導員只有深刻了解此套用書的內涵精髓，才能真正有效地輔導隊員們開展活動。

第二，輔導員要認真學習，做足功課。雖然此套用書頁面呈現內容簡單，但內涵豐富而深刻。這就需要輔導員認真“備課”，做好思想內涵、活動素材等方面的準備。只有這樣，輔導隊員開展活動時才能“手中有糧，心中不慌”。比如，在輔導低年級隊員開展少先隊基本知識教育活動時，輔導員要熟知少先隊隊史、少先隊基本知識；初中開展團前教育活動時，輔導員則要熟悉共青團知識；在開展中高年級及初中階段的“中國夢”教育活動時，輔導員要認真學習習近平總書記系列重要講話精神，把握“中國夢”的內涵、“中國夢”的目標、實現“中國夢”的路徑等基本知識，還應對“五位一體”“五大發展理念”等習近平總書記治國理政的新理念、新思想、新戰略有所理解……這些都對輔導員提出了很高的要求。從輔導的角度來說，輔導員的思想認識程度有多深，少先隊活動的深刻度也就有多深。

第三，輔導員要把功夫用在聯系實際上。此套用書是“統編”教材，面向全國廣大中小學少先隊員。然而，少先隊更講求生活化、針對性。因此，輔導員要在把握基本要求的基礎上，一是緊密聯系所輔導的少先隊員的實際情況，針對他們的思想實際、成長需求、個性特點以及所在隊集體的文化特點，有針對地展開輔導；二是注意挖掘地方資源，利用這些資源，使教育活動地方化、特色化。比如，在進行優秀傳統文化教育、祖國建設成就教育時，就應充分利用地方文化資源，講好“中國夢”的地方篇章。再如，進行榜樣教育，培育踐行社會主義核心價值觀的過程中，可帶領隊員們走近當地的先進人物，學習身邊的好人……使少先隊活動真正“活”起來，生動起來。

第四，關于活動的程序與方法，輔導員要仔細揣摩此套用書編者的思想和思路，或者參看2017年9月起《輔導員》雜志上的活動輔導提示文章，結合本地、本中隊的實際，靈活地采用。當然，我們更提倡大家創新方法。

主編：《少先隊活動》是少先隊員用的書，輔導員指導少先隊員用好此套書是關鍵。輔導員應怎樣輔導隊員呢？

華耀國 ：少先隊員是少先隊活動的主體，是此套用書的“小主人”。輔導員要相信少先隊員，大膽地將書發到隊員們手中，鼓勵他們，尤其是中高年級和初中的少先隊員，根據各單元主題，自己的活動自己搞。

在少先隊員自主開展少先隊活動的過程中，少先隊小骨干是活動成功與否的決定因素。輔導員要發動隊員選好帶領他們開展活動的小骨干。這些小骨干可以是長期的，也可以是一次性活動中的。輔導員要輔導小骨干認真研讀《少先隊活動》，引導他們把握教育要點，認準活動方向。在活動方法上，隊員們既可以對照《少先隊活動》中提供的活動程序與活動方式來開展活動，也可創造性地制訂活動方案，學會分工合作，做好活動準備工作，自主開展活動。

另外，輔導員要根據不同類型的活動，給予小骨干和隊員不同側重點的輔導。輔導員要指導他們學會確定活動主題、圍繞主題選擇活動材料、在隊集體活動中進行分工協作，有層次地采用不同的活動方式展開活動。比如，開展紅領巾尋訪、紅領巾研學活動時，輔導員要引導隊員圍繞活動要求，選擇訪問對象、研學陣地等，還要制訂“尋訪攻略”，擬寫采訪提綱等。開展小課題研究活動時，輔導員要重點引導隊員確定研究課題、掌握小課題的研究方法、撰寫小課題報告等。對于少先隊活動，輔導員既不能包辦代替，也不能撒手不管，要真正地加強輔導。而這既需要輔導員先進的教育理念，也需要輔導員科學的輔導藝術。

少先隊活動課少先隊員用書——《少先隊活動》開辟了少先隊活動的新境界。讓我們一起用好《少先隊活動》，積極推進少先隊活動課程的建設！

主編：感謝您的指導！新學期開學后，輔導員們會帶領少先隊員用好《少先隊活動》，讓少先隊活動課更有意義、有意思。《輔導員》雜志也將連續刊發《少先隊活動》不同單元、不同主題活動的相關輔導提示及各地活動案例，幫助廣大輔導員和少先隊員開闊思路，用活《少先隊活動》。