怎樣讓你的學生喜歡你的語文課

吳瑛

“興趣是最好的老師”，這句話強調了興趣是學生學習語文的原動力，激發學生的學習興趣是提高語文教學的重要途徑。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，而不會把它當成負擔。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。那么如何培養小學生的學習興趣喜歡你的語文課呢？

一、激勵是打開興趣之門的鑰匙

小學生年齡小，懂得的道理少，感情也比較脆弱。批評兩句，指責幾句，也許就會使他們消沉下去，從而學習一落千丈。相反，幾句表揚，一聲稱贊，也會令他們分外欣喜，精神大振，學習的積極性就會明顯提高。對于他們的優點或成績，哪怕只是一點一滴，也要指名點將地給予充分的肯定和表揚。對于他們的缺點，則只指出問題，不點人，不夸張，不帶刺，使學生心悅誠服。這樣，后進生減輕了心理負擔，就會愛上語文課，逐漸地對語文產生興趣。

二、精心設計課堂，提高學習興趣。

1、積極創設情境，激發學習興趣。

教學情境是教學雙方情感、認知、行為和環境的有機統一體，在具體的教學活動中師生進行情感交流、思維互動，形成和諧的教學氛圍。

導入新課時，教師要先入為主，調動學生胃口，引領學生全身心的進入學習角色。教師創設情境，首先自己要“身臨其境”地進入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發學生的求知欲和學習興趣。在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、合宜的動作來激發小學生的學習興趣，創造學生樂學氣氛。比如在教《畫》這一課時，教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處側耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，學習興趣也被激起了。老師趁勢引導學生按從遠到近的順序去觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調描述：遠處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。啊！這里的風景真美！這一生動的語言描述頓時激發了學生的內心情感，師生情感融為一體。這種以創設情境方式導入新課，不僅易于打開學生的思路，而且易于激發學生深究課文內容的興趣，從而取得良好的教學效果。

2、寓教于樂，找準切入點，使平白的知識傳授變得生動有趣。

小學生的形象思維占優勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學，既能激發學生識字的興趣，又能啟發獨立思考能力；既能豐富學生的感性經驗，增強記憶，又能誘發求知欲，培養學生識字興趣。

3、引導學生提出問題，培養學生興趣，并進入思考。

思考源于興趣，而興趣的產生有賴于自己提出問題。在教學《第一場雪》前，我先讓學生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”學生被優美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細細地聽著。聽完之后，大家紛紛舉手發言，迫不及待地說出自己的感受：有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說仿佛看見雪花飄啊飄，飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗！”……他就適時展開了新課教學：“大家說得真好！讓我們一起來學習課文《第一場雪》，再來感受一番吧！”學生個個興奮地投入到學習活動之中。 三、鞏固基礎，適度要求是興趣的保證

基礎知識的差距，往往是后進生學習差的主要原因。由于一些基礎知識他們掌握的很不牢固，導致了他們上課聽不懂，作業不會。如果長期下去，學生就會產生畏難情緒和厭倦心理，所以對后進生的補課應重在基礎，對他們的提問或布置的作業也應是比較基礎的知識。基礎知識掌握了，再聽課時他們就不會覺得太費勁，慢慢地才會產生興趣。

教學時如果對所有學生的要求都“一視同仁”，后進生就會感到壓力過大，吃不消，逐漸地就會走上“厭倦——退步——頭痛”的路線，更談不上什么興趣了。因此，給后進生的任務一定要適度，要量力而為，使他們每次都能感受到“勝利完成任務”后的輕松與喜悅。這樣，就能保證他們對語文的興趣，從而使他們的能力逐步提高。

總之，要想學生對你的語文課感興趣，必須激活他們在基礎教育階段母語學習的積累，把被“敗壞”了的胃口調試過來。既要采用符合學生心理和情感的教學方法和措施，也要加強師生情感交流。