小學美術綜合探索過程中有效開展實操環節的研究

楊鹿

摘要：教育對社會的進步發展起著至關重要的作用，一個國家的發展水平如何，教育是是否開明先進是重要因素。教育是提升知識文化水平，提升國民素質的關鍵。而美術雖然作為一門非主要學科，對于學生的審美能力、包括日后的美學素養和社會認知方面都起到不可忽視的作用，而美術的教學不能完全依賴于理論授課，以免過于死板，如何有效的開展實踐操作環節，是目前教育界應當思考的問題。

關鍵詞：小學；美術實踐操作

一、美術綜合探索學習領域概述

綜合探索的概念是建立在傳統教育基礎之上的，隨著社會的不斷發展，社會對于人才的素質要求越來越高，人才競爭也越來越激烈，因此教育界和家庭都開始重視學生綜合能力素質水平的建設。另外在多元化的必然趨勢下，傳統的理論教育形式已經不能夠滿足學生的需求，也和社會所要求的實踐性人才原則相悖。因此教育界開始更加注重學生探索能力、深入創新能力的培養，綜合探索環節應運而生。與傳統的教育形式相比，綜合探索存在著以下的特點：

1綜合性

綜合性是綜合探索領域最基本的特征，在綜合探索過程中，有別于傳統的單一領域教學，綜合探索領域要求老師能夠將學科內容與其他領域相關知識結合起來進行授課，這些知識，有的可以聯想到生活常識、有的可以聯系到日后的社會生活等方面。這些相關學科領域知識的結合，有助于學生形成對社會更全面的認識和各方面知識水平的同步提升。

1.2實踐性

綜合探索領域是讓學生在實踐的過程中自己去領悟探索知識，而不是在學科已有的框架里進行死記硬背，因此與傳統教育相比，綜合探索領域的實踐性更高。傳統的教育形式最大的弊端就在于知識性太強實際適用性不足，從而導致學生的創新性不強，而綜合探索領域則避免了這個不足。

1.3開放性

綜合探索領域的目的是根據每一個孩子的不同，創建個性化的學習方案，有針對性的幫助孩子更好的成長，這就決定了綜合探索所具有的開放性特點。個性化培養的最大表現就是培養方式的不同化、培養內容的開放化。根據老師和學生的興趣，從而對學習內容進行大致的確定，確定的只是大方向，其中的內容則有賴于教師的發揮和學生的興趣需求來決定。這就是綜合探索過程中開放性的表現。

二、小學美術綜合探索教育現狀——以沈陽市的小學為例

綜合探索概念的推出已經有了十多年之久，但是在很多地區的落實過程中仍然存在著偏差，實施情況也不是很樂觀。以沈陽市為主要調查領域，我們發現綜合探索的實施存在著許多的不足。

沈陽是遼寧省的省會，應該擁有更為雄厚的教育資源。沈陽鐵路第五小學更是發展歷史較為悠久，教學質量較高的學校。據了解，學校中的大多數老師都上過了關于綜合探索領域的課程，對綜合探索領域有了一定程度的了解。但是只有不到五分之一的人“欣賞綜合探索領域的概念”，剩下的大多數教師要么認為綜合探索領域只是泛泛而談，要么認為雖然出發點是好的但是仍需完善。

而沈陽市第七中學則是沈陽名校，其每年升入重點高中的學生數目巨沈陽之最，在了解過程中我們也發現，由于中學課業的壓力增大，不只是老師，連學生本身也已經忽視了美術的實踐操作，幾乎把課程都排滿了語數外、政史地生等等中考科目，可見綜合探索在中學的實施中得到認可。

三、綜合探索過程中有效開展實操環節的對策

針對以上沈陽市的兩所學校的調查，我們看到了目前綜合探索領域存在的不足，針對于這些不足，可以通過以下措施提升實踐操作環節的效果：

3.1提升教師的專業素質

教師是引導學生學習甚至生活和做人的燈塔，如果教師的綜合素質沒有達到一定的高度，那么教學的質量也就無法真正的提高了。目前小學美術教師存在著不重視實踐操作、美術素養知識掌握不牢、教學不專業等弊端，因此在未來一定要加大力度對以上問題進行改善。

首先是提升美術老師對自身職業的認同感和對實踐操作的重視度。很多小學的美術老師認為他們的工作就只是個閑差事，也不會對孩子的成長起到多大的作用，所以實踐操作環節根本沒有必要加大力度實施。對此，教育部門和社會都應當號召老師的職業認同感，并下發相關政策，保障實踐操作環節能夠安穩落地執行；

其次，學校應定期對美術老師進行專業化的培訓，提升美術老師的專業能力，并定期或不定期的進行考核，對于考核合格者才能夠繼續教課，考核沒有合格的老師，就要繼續學習直至合格為止，這樣可以提升老師學習的積極性，促進他們自身水平的提高。

最后，目前許多學校對于美術老師人員的安排特別不合理，有些美術老師不是專業美術專業就可以當美術老師了，這對于學校日后的人員配備和學生的教育都是不負責任的表現，因此，以后教育監管機構應當嚴格的對學校的人員安排進行監督，保障學校能夠合理的引進人才，合理配備人才資源，提升教師整體素質。

3.2開發多樣化課程

綜合探索領域的目的就是讓學生能夠參與到教學中，從而通過實踐自己掌握知識的技能。這也是當下社會對于人才的要求。但是每一個學生先天接受知識的能力和后天家庭教育的培養導致了他們知識儲備量的不同，因此，美術課程的實踐操作環節的開發，一定要具有多元化的性質。多元化體現在針對學生的不同情況、不同需求和老師的不同水平，這樣才能夠保證實踐操作環節能夠普及所有的學生。

3.3開發美術課程資源

我國教育現狀最突出的一個不足就是教育資源的分配不均，這是中國社會發展多年來無法改變的一個事實。那么在日后綜合探索的實踐操作教學實施的過程中，一定要最大限度的避免這種不良循環的繼續發生。因此，美術課程資源的開發，需要政策的保駕護航和各個學校的重視。美術課程資源開發不只是課程設置方面，課程資源更重要的表現在于教師資源的配備，因此，相關高效的人才計劃也應當進行適當的轉變以適應當下社會對于美術專項實踐性人才的需要。在開發過程中，應當結合當地實際情況的制定課程計劃，才能夠保證課程的設立合理、教學質量優異。

結束語：

實踐操作環節是提升孩子實踐能力的關鍵，目前存在的不足有很多，如何改善是我們日后的任務，教育質量的提升任重而道遠，目前沈陽存在的問題其實就是中國普遍的縮影，任何地方都不應該存在僥幸心理。綜合探索日后必將成為中國教育的主流形式，實踐操作環節更應當得到社會的重視。

參考文獻：

[1]丁翊.中小學美術“綜合·探索”學習領域教學現狀及對策研究.[J]. 陜西師范大學， 2015

[2]呂倩倩. 小學美術新課程標準教學現狀研究[D].延邊大學，2014.