淺談?wù)Z文教學中如何使用多媒體教學

田慶博

摘要：隨著社會迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，在語文課程改革中，多媒體教學正成為語文教學的有機組成部分。多媒體教學的引入，能為學生提供適合學生需求的語文素材，為學生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學情境，觸動學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。如何在語文教學中正確使用多媒體教學，是時下語文教師探討的熱點之一。現(xiàn)結(jié)合自身教學的體會，淺談幾點看法。

（一）多媒體教學在語文教學中的重要作用

1、多媒體教學激發(fā)了學生豐富的想象力

使用多媒體教學手段，可以充分利用歷史資料和現(xiàn)實材料充實教學內(nèi)容，擴大知識容量，使教學內(nèi)容也呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習時主體投入的激情。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。

2、多媒體教學能培養(yǎng)學生的學習興趣

《論文》中有“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”學習興趣是是學生學習活動中知識的內(nèi)在動力。實踐證明能調(diào)動情感的事往往能引起學生的學生的學習興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體教學對誘發(fā)學生的情趣，形成濃厚的學習興趣。同時，還能使教學得有聲有色，豐富多彩，生動形象。

3、多媒體教學能豐富課堂教學容量，拓展學生的視野

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。 所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學習。、

（二）多媒體教學在語文教學如何使用

1.語文多媒體教學堅持以學生為中心

我們想要真正利用多媒體教學技術(shù)來提高語文教學的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據(jù)不同的教學對象來做出真實有效的選擇——在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位。我認為運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效率上，也就是說，要以學生為中心，比如學習《海燕》等文章，對于大多未見過大海的內(nèi)地學生，提供一些關(guān)于大海的視聽影像是很有必要的，但對生長在沿海對大海司空見慣的學生，播放這些視聽影像就可能產(chǎn)生負效應(yīng)，禁錮他們的思想，抑制他們的想象。

2.語文多媒體教學中課件安排應(yīng)合理

語文教學有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學作品的教學中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮小學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學作品欣賞的規(guī)律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學生足夠的思維空間，引導入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學生體味作品的深邃意蘊和內(nèi)在美，逐步提高文學素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。比如，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學生展開想像的翅膀，去想像。像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學和文學欣賞的規(guī)律。

3.語文多媒體教學必須符合語文教學規(guī)律

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應(yīng)著重引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。語文多媒體教學中有些演變?yōu)椤罢n件統(tǒng)治課堂”，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式上，要突出學生在語文學習過程中的主體地位，要符合語文教學的規(guī)律。

（三）多媒體教學在語文教學中使用的弊端

多媒體教學除了教學優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)。要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術(shù)等等。

1.多媒體教學不能體現(xiàn)語文的個性化教學

語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。即使它能夠為學生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學習環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

2.多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中

語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學中傳達語文的真正內(nèi)涵。

綜上所述，應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，我們應(yīng)該在以后的教學工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體在語文教學的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學的現(xiàn)代化服務(wù)，讓語文教學綻放光彩！