農村留守子女教育淺談

田世江

摘要：當前我國社會快速轉型時期，農村大量剩余勞動力涌向城市，形成“民工潮”。隨之而來留守農村農民工的子女教育問題日趨突出。

本文簡述農村農民工留守子女教育的現狀及存在問題。分析農村農民工留守子女問題的成因。通過分析留守子女教育問題的成因提出做為學校解決問題的對策和方法。力圖改善農民工留守子女教育的現狀，促進社會和諧發展。

關鍵詞：農村；農民工；留守子女；教育

一、目前農村留守子女存在的教育問題

青少年時期正是孩子們的品質認識水平、是非觀、價值觀形成的關鍵時期，父母的外出讓留守子女在人生發展的關鍵期失去了最好的老師最好的引路人，因此產生了較多的消極影響。

1.心理上的孤獨

留守子女在農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守孩子的成績不好。通過對農村留守子女學習成績的調查發現，留守子女的學習成績出現兩極分化問題，學習成績好的留守子女往往是因為他們的監護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守子女養成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的子女，往往是監護人關心不足，認為學習是沒有用的，不注意對留守孩子學習興趣的培養，沒有讓留守孩子形成正確的認識，按時完成老師布置的作業。

留守子女缺乏親情的撫慰與關懷老人們所能給予更多的只是身體、起居飲食方面的關心。而心理方面大多被忽視導致孩子極易產生心理焦慮，經常憂心忡忡煩躁不安、甚至無心學習、厭學等消極情緒。

2.自理上的逆反

很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養成了不好的行為習慣。這主要歸結為留守兒童往往不聽從年邁的監護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導，從而出現了留守兒童不聽管教、違反校規的現象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網，結伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養成了不好的行為習慣。有的孩子產生緊張、焦慮、易思、厭學、猜疑等逆反情緒。

3.情感教育的不足

目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調查發現，大多數兒童難以感覺到幸福，并且會產生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學生出現嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現都要歸結為學校教育的不完善，無法及時發現留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。

二、留守兒童出現教育問題的原因分析

1.學校因素

留守兒童出現教育問題，主要歸結為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，過多重視學業成績的考核。加之過度的家庭負擔讓本就先天缺失的留守兒童無法接受公平的教育。另外，農村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使留守兒童的教育出現問題。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。

3.社會因素

由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。

三、做為學校解決農村留守子女教育面臨問題的建議

1.強化留守兒童溝通機制營造良好的教育氛圍

農村留守兒童的心理問題主要是缺乏與父母的溝通和交流。要協調好打工掙錢和照顧孩子兩者的關系。外出父母要經常與孩子的老師溝通和孩子的學校經常聯系掌握孩子的動態隨時了解子女的學習和發展狀況并及時地進行引導和教育要同監護人及時聯系同時經常通電話與孩子說話，經常與子女電話進行情感互動頃聽孩子的心聲赴孩子感受到父母雖在異地但父母的愛時時陪伴他們。

2.采取綜合措施加強學校管理教育

學校真正用真愛點亮留守兒童的心燈，讓留守兒童真正體會到學校就是他的樂園教師就是她的親人河以在以下幾方面改進： 第一、學校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創建活動中，扎實的落實在實際工作中。在教育教學的過程中把安全文明教育切實的滲入進去，潛移默化，寓教于樂。第二、學校與家庭要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統一部署管理。由此了解好兒童的家長和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學生的寄宿制。另外需成立“留守兒童”的家長學校，對其監護人進行培訓，協助委托監護人掌握正確的家教方法，及時了解他們的生活和學習動態，切實關愛兒童。第三、實施責任幫扶制度。可以在學校開展“扶貧扶志活動”，以及學生間的“手拉手”傳遞愛心活動；另外可建立“留守學生獎學金制度”，制定相應的獎學金獎勵制度，對學生的生活和學習給予一定的幫助和鼓勵。

建立留守兒童個人檔案詳細記錄留守兒童的學習、身心、品德的情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童的真實情況對癥下藥。

3.班主任愛灑留守農民工子女

（1）班主任是學校留守兒童教育的主角

班主任不僅要做好留守兒童知識的傳授者更要扮演好學生心靈撫慰者的角色要切切實實地走進留守兒童的思想深處，更應該多關心留守兒童的學習生活注重留守兒童的思想變化頃注真摯情感用心去愛他們，幫助他們解決困難，走進留守兒童的真實生活。祖輩的照顧很多時候僅僅滿足了留守兒童的吃和穿在孩子的學習和心理上顧及很少。因此班主任工作中哪怕是一個鼓勵、一個眼神、一個會心的微笑孩子都會非常高興。真正做到用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他，切忌體罰、諷刺、挖苦以及家長式的作風這樣，即使孩子是頑石用真摯的情和愛也能讓他健康成長。

（2）從小事入手，督促留守兒童養成良好的行為習慣，讓孩子在成長中與成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，感受到班級的溫暖，感受到大家庭的快樂。更樂意和大家做朋友消除孤獨感增強自信心。

我們要調動一切可利用的教育資源，關愛留守孩子，把更多的關愛與呵護給這些孩子們努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網絡營造出濃厚的關愛留守兒童的氛圍。從細微處做起，用心去愛他們、用情去感化他們、讓他們樹立起積極樂觀的人生態度和自信心，培養他們正確的人生觀和價值觀。讓他們擁有快樂的人生，使農民工留守子女健康成長。

四、結語

青少年是祖國的未來，民族的希望。留守子女的成長已經引起了政府高度重視以及社會各界人士關注。我們有責任與義務為這一群體做點什么，改變點什么，怎么去做，怎么去改變，以實際行動，響應黨的號召，關愛留守兒童，不斷踐行為人民服務精神，深入基層，扎根群眾，從群眾中來，到群眾中去，更是我們所有人應該做的。做為教育工作者提出點滴看法，希望能為解決農村留守子女的教育問題提供些許參考。