讓親子課精彩起來的點(diǎn)

徐紅艷

摘要：親子班的孩子年齡小，而且是大人和孩子一同上課，如何讓孩子在短時(shí)間內(nèi)集中注意力？讓家長能融入到教育過程中去，不做一個(gè)旁觀者？本文作者根據(jù)實(shí)際，從親子課堂的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的互動(dòng)，提供親職教育方面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而讓更多的家長認(rèn)識(shí)到親子教育的重要性。

關(guān)鍵詞：親子課；設(shè)計(jì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒園教育要與0-3歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。《中國兒童發(fā)展綱要（2001 --2010 年）》指出：0-3 歲嬰幼兒家長的受指導(dǎo)率，應(yīng)該成為發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。親子班課程寓教于樂，強(qiáng)調(diào)親子的共同參與和三方互動(dòng)，即親（父母親或親人）、子（孩子）、師（教師）之間的互動(dòng)，基本形式為教師傳遞給家長，家長傳遞給孩子，孩子反饋給教師和家長，促進(jìn)寶寶弱項(xiàng)，提升寶寶強(qiáng)項(xiàng)，使寶寶的體能、智能和個(gè)性等方面，得到全面均衡的鍛煉和提高。可是在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)親子班的孩子年齡小，好動(dòng)、易走神，注意力不能長時(shí)間集中，這些典型的特征也常常讓親子課出現(xiàn)一種“老師唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。如何讓親子課活動(dòng)精彩起來呢？通過連續(xù)五期近三年的親子班教學(xué)，我覺得只有讀懂了親子班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講究設(shè)計(jì)活動(dòng)的“點(diǎn)”，才可能讓親子班孩子將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。也只有這樣，才能讓家長融入到我們的活動(dòng)中來，而不是做一個(gè)孩子的陪伴者。

一、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)游戲

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，喜歡游戲是孩子的天性，對于親子班的孩子來說，更是需要我們做到“保障游戲的權(quán)利，提供游戲的條件，尊重游戲的意見，在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”。在認(rèn)識(shí)《有趣的顏色》中，我設(shè)計(jì)讓老師當(dāng)顏色媽媽，請小朋友們?nèi)プ隹汀５搅思t顏色家，送給寶寶們每人一個(gè)紅色的蘋果；到了黃顏色家，可以得到一根黃色的香蕉；到了藍(lán)顏色家，禮物是藍(lán)色的糖果。在給寶寶分禮物時(shí)，要求學(xué)習(xí)說 “我有一個(gè)×色的××。”這句短語。因?yàn)橛杏螒蚯榫常梢缘玫綄?shí)實(shí)在在的東西，激發(fā)了幼兒說的欲望。在學(xué)歌曲《汽車開來了》時(shí)，我給寶寶們?nèi)耸忠粋€(gè)小呼啦圈當(dāng)汽車方向盤，邊唱歌邊開車，并結(jié)合紅綠燈的游戲，看見紅燈停，綠燈行。在游戲中既練習(xí)了歌曲，又了解交通規(guī)則，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的有效性大大提升。

二、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)操作

親子班的孩子以具體形象思維為主，他們對任何事物都很好奇，喜歡摸一摸，看一看。因此我常常設(shè)計(jì)一些讓孩子容易操作的活動(dòng)。如《喂點(diǎn)心》，我用紙盒做了小狗、小貓、小兔三種小動(dòng)物，并準(zhǔn)備了一些食物，讓小朋友們通過操作活動(dòng)“給小動(dòng)物喂點(diǎn)心”，知道小動(dòng)物喜歡吃什么，同時(shí)也學(xué)會(huì)了小動(dòng)物的叫聲。因?yàn)樾∨笥盐箤c(diǎn)心，小動(dòng)物們就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的叫聲，讓孩子有一種成就感。《會(huì)唱歌的瓶寶寶》一課中，我準(zhǔn)備了豆子、勺子、帶蓋的寬口瓶，讓孩子們學(xué)習(xí)擰開蓋子，往自己的瓶子里裝豆子，最后蓋上蓋子。接著請小朋友們晃動(dòng)瓶子，讓瓶寶寶唱歌，聽聽瓶寶寶發(fā)出的聲音。讓孩子們體驗(yàn)到了參與活動(dòng)的樂趣，也鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和耐心。通過操作，孩子們還知道一次舀的太多豆子很會(huì)掉到外面去，每次舀一到兩顆豆，更容易裝進(jìn)瓶子。

三、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)想象

想象在人類生活中起著重要作用，想象能活躍孩子的思維，誘發(fā)創(chuàng)造的情趣，有利于智力發(fā)展。人生活的各個(gè)領(lǐng)域，都離不開想象。小孩子從3-4歲開始，就已有想象力了，如在想象性游戲中，常把玩偶當(dāng)作小朋友，拿杯子給"娃娃"喝水，拿小手帕給娃娃"擦眼淚"等，都反映了小兒的想象力。兒歌《小圓形》只有短短的三句話，寶寶在教具的幫助下很快就學(xué)會(huì)了。我就讓孩子們想象，小圓形還會(huì)變什么？寶寶們說：小圓形會(huì)變成西瓜、籃球、輪胎、太陽……發(fā)展了幼兒的想象力。撕紙練習(xí)時(shí)，讓幼兒想象細(xì)細(xì)長長的紙條象什么？面條、筷子、頭發(fā)、繩子、鞋帶、火腿腸……都是孩子眼中細(xì)細(xì)長長的東西。

四、設(shè)計(jì)多一點(diǎn)漸進(jìn)

剛開始時(shí)，孩子什么也不懂，怎樣才能有效完成教育目標(biāo)呢？我就設(shè)想請家長來引領(lǐng)孩子循序漸進(jìn)完成。我的主題“親子班里朋友多”，其中《拉個(gè)圓圈走走》就是想讓寶寶和陌生的小朋友手拉手一起玩。可是大部分的寶寶都是第一次面對陌生的環(huán)境和陌生的人，心理上都處于自我中心階段，一般來說是不愿和他人手拉手的。第一次游戲，我就設(shè)計(jì)讓家長和孩子一起拉個(gè)圓圈走走，有了大人的陪伴，孩子心里的恐懼感就消失了不少，愿意和他人一起拉手。第二次時(shí)，我就提示寶寶：“誰愿意和小朋友手拉手玩游戲？”適應(yīng)能力強(qiáng)的一部分寶寶就主動(dòng)去拉別人的手了，不用親人陪玩。第三次時(shí)，我又鼓勵(lì)：“和小朋友手拉手玩游戲真開心。誰會(huì)和身邊的小朋友手拉手啊？”每一次玩游戲時(shí)都進(jìn)行暗示，也允許個(gè)別家長陪玩，漸漸過渡到孩子們能主動(dòng)玩。在引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我也是由會(huì)面向大家問好過渡到會(huì)介紹自己的名字，再加上自己的年齡遞進(jìn)，慢慢地涉及說說自己喜歡的動(dòng)物、顏色，學(xué)習(xí)描述一個(gè)物體。

五、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)互動(dòng)

親子課是一名成人家長和孩子共同在教室里接受教育的過程。由于許多成人并不懂得教育，在上課過程中只是坐著看護(hù)孩子的安全。還有一些家長覺得坐著無聊，相互拉起了家常，不僅影響課堂的安靜，更不要說配合老師指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)。如何讓家長也和孩子同步，和老師同步？我在課堂上就經(jīng)常設(shè)計(jì)一些親子互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在音樂活動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》中，我先讓孩子們學(xué)毛毛蟲爬行，爬到小腳上、膝蓋上、肩膀上、頭頂上，讓孩子們在游戲中認(rèn)識(shí)自己的身體部位。為了進(jìn)一步掌握，請孩子們和家長相對而坐，請孩子在家長的身體上找出這些部位。然后請家長說身體部位，讓孩子在自己身上找。給了家長任務(wù)，家長們自然不敢開小差了，都認(rèn)認(rèn)真真的按要求做了。接著學(xué)唱歌曲，請家長根據(jù)歌詞幫孩子找身體部位，家長們開心地捏住孩子的小手，邊聽邊找，還有的也跟著孩子一起唱起來。整個(gè)活動(dòng)顯得輕松，而且非常有效。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅在活動(dòng)中讓家長的注意力得到集中，在活動(dòng)中，家長的心情也得到了放松，感受到濃厚的親子同樂之情。使父母在親子游戲的互動(dòng)中，成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和行動(dòng)的榜樣。互動(dòng)學(xué)習(xí)類似于一對一的教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)也更為投入，掌握鞏固情況也更為明顯。因此，我們要善于創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓孩子、家長程極對話的過程中，愛上親子課堂，也讓家長覺得學(xué)有所值。

六、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)溫馨

親子課是家長和孩子一同上，在活動(dòng)中也要注意融入一些親情式的內(nèi)容。親子游戲可以滿足嬰幼兒的安全需要、歸屬和愛的需要。如親子游戲《小袋鼠》，我讓孩子和家長面對面手拉手一起學(xué)小袋鼠跳，左跳跳，右跳跳，向前跳，向后跳，跳到大人的懷里去，親親小乖乖。在發(fā)展了幼兒跳躍能力的基礎(chǔ)上，讓孩子在大人的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了前、后、左、右等方位，同時(shí)讓家長和孩子感受到了親情。許多家長在念到“跳到大人的懷里去，親親小乖乖”這一句時(shí)都露出了幸福的微笑，抱著孩子親了又親。親子游戲是以親子間的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)的，在游戲中，父母與孩子通過語言、手勢、表情、動(dòng)作等符號(hào)進(jìn)行面對面的近距離的交流活動(dòng)。《小背簍》、《我的小臉象蘋果》、《蟲蟲飛》、《彩虹傘》等都是一些讓家長和孩子百玩不厭的親子游戲。在集體教學(xué)過程中，我也注意營造溫馨的氛圍。如在學(xué)習(xí)《大和小》中，我讓寶寶們手拉手當(dāng)皮球，我當(dāng)打氣人。一邊給皮球打氣，一邊引導(dǎo)幼兒把皮球變大。可是孩子有意注意時(shí)間短，馬上就表現(xiàn)出懶散情緒。我就說：“唉呀，打氣真累呀，哪個(gè)媽媽愿意來幫幫我的忙？”打氣人換成了孩子們熟悉的家長，興趣又很快高漲起來。就這樣，一會(huì)兒這個(gè)家長來打氣，一會(huì)兒那個(gè)家長來打氣，孩子們覺得特別親切，坐在邊上看的其他家長也覺得開心。在孩子和家長們的歡笑中，不知不覺，我預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)也達(dá)到了。親子閱讀也是創(chuàng)設(shè)溫馨場面的好方式，孩子坐在父母的腿上，家長手拿書本讀書給孩子聽，這兒指指，那里點(diǎn)點(diǎn)。

七、設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)親職教育

在親子課中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題，由于家庭帶養(yǎng)的人不同、家庭經(jīng)濟(jì)條件不同、對早期教育的認(rèn)識(shí)不同，有的家長片面看重孩子的智力發(fā)展和開發(fā)；有的家長對自己教育子女的能力和方法感到懷疑，過多或者完全依賴親子活動(dòng)的幾個(gè)小時(shí)時(shí)間，僅僅把自己看作是教師的配合者；還有的家長在活動(dòng)中往往包辦代替等等。因此，對親子班家長進(jìn)行親職教育，幫助家長了解嬰幼兒生理及心理特點(diǎn)，提高科學(xué)的家庭育兒水平，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展，顯得非常必要。如在《穿珠》教學(xué)中，有些家長認(rèn)為這怎么是親子課呢？我就在講解示范過程中加入教學(xué)目的的解釋：穿珠需要孩子眼睛和手的配合，有助于手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)孩子做事的耐心和細(xì)心。并告訴家長，可以在穿珠過程中問一問孩子珠的顏色、形狀，穿好以后想一想可以怎么玩。在拼圖活動(dòng)時(shí)，告訴家長這是培養(yǎng)孩子觀察力、動(dòng)手操作能力，并能讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。針對部分家長喜歡包辦的現(xiàn)象，告訴他們讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不要?jiǎng)儕Z孩子探索的權(quán)利。

教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂效果實(shí)現(xiàn)提供保障，課堂效果又是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑。親子課既教孩子又教家長，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得更為重要，如同戰(zhàn)場上的一面旗幟，它可以從一定程度上體現(xiàn)一位教師的素質(zhì)和水平。給予教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有的重視，不僅有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且有利于我們教師培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和能力，加速我們青年教師的素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《上海托幼》2010年第9期