現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)條件及途徑

呂成齋+李福燁

摘要：現(xiàn)代學徒制引起我國的高度重視，從國家到地方的職業(yè)教育部門紛紛出臺措施，進行制度安排和試點，積極推進這一模式的落地開花。我們通過對現(xiàn)代學徒制試點班的實證研究發(fā)現(xiàn)，除去政府因素，校企雙方必須滿足一定條件才能實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的目標。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；條件；途徑

經(jīng)過對黃偉義齒現(xiàn)代學徒班4個月的跟蹤研究，通過與師傅座談和學生訪談以及學生的考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)環(huán)境不理想；要想取得良好的效果，企業(yè)和學校必須做出一些改變，并滿足以下條件。

一、決策層要達成共識

現(xiàn)代學徒制是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式：對于企業(yè)來說，可以降低員工的培訓成本，提高人員效率；對于學校而言，在提升就業(yè)率指標的同時也提升學生的就業(yè)質(zhì)量。教育者和經(jīng)營者在這一點上有共同的利益，有共同協(xié)商辦好這個事情的可能性。

從工學結(jié)合，到訂單聯(lián)合培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的現(xiàn)代學徒制，我國職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了重要人才支撐。但是“校熱企冷”的現(xiàn)象也一直存在。在現(xiàn)代學徒制試點過程中，我們就發(fā)現(xiàn)試點企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動，一方面是企業(yè)的人才成本分擔機制缺失，沒有減輕學生的精神和經(jīng)濟壓力，導(dǎo)致學徒的積極性不高；另一方面企業(yè)參與專業(yè)課程體系建設(shè)、專業(yè)教學內(nèi)容改革與教材開發(fā)的積極性不高，甚至當做一種負擔。這在兩個方面得到明確反饋：學生在抱怨：在這樣的企業(yè)有什么前途？企業(yè)也抱怨：這么麻煩？招聘的學生經(jīng)過培訓會干活就能滿足企業(yè)需要了。

教育與實踐脫節(jié)一直是校長們在努力克服的問題，企業(yè)也想招到順手的員工，解決問題的關(guān)鍵是找到師傅和學徒的接入點，也就是在什么時間和哪些環(huán)節(jié)，學徒和師傅就要對接起來，學習和掌握必要的技能。因此，校企雙方必須就這一問題達成共識，才能在合作共贏的道路上走的更遠。

傳統(tǒng)學徒制只是師帶徒，采用“3+2”模式：三年學徒，師傅管吃管住；二年入職，收入全交師傅，算是完成了一個入徒與出徒的循環(huán)。但這種模式被職業(yè)學校教育的發(fā)展沖垮了。現(xiàn)代學徒制，是符合當下我國國情特點、切實推進產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的一種模式，值得企業(yè)嘗試。

二、企業(yè)有良好的培訓制度

培訓制度在現(xiàn)代企業(yè)里廣泛應(yīng)用，其目的主要是提升員工素質(zhì)和工作能力、為企業(yè)做出更多貢獻并促進企業(yè)和員工共同發(fā)展。培訓形式可以分為內(nèi)部培訓、外派培訓和自主學習三種，其中職業(yè)教育和崗位技能培訓屬于內(nèi)部培訓范圍，也是現(xiàn)代學徒制的培訓內(nèi)容。

目前企業(yè)的培訓體系，稍加改造可以成為現(xiàn)代學徒制的有力支撐。十年樹木百年樹人，往大處說，現(xiàn)代學徒制為國家培養(yǎng)技能人才；小處著眼，是為了企業(yè)長期發(fā)展。所以企業(yè)必須成為工匠的培養(yǎng)主體才能解決目前的困境。具體的，可以從以下方面加以完善：

1、在選拔師傅方面要有章可循，并作為一項制度具有可持續(xù)性。這些師傅在企業(yè)里具有雙重身份：除了自己的本職工作之外，還要擔負為企業(yè)培養(yǎng)新晉員工的職責。師傅的責任明確，權(quán)利得到保障，特別是師傅選徒弟的權(quán)利一定得到保障，這才能形成良好的人才培養(yǎng)通道。師傅的選拔標準可以參照兩條：第一，技術(shù)突出，對某項工藝的細節(jié)掌握全面，工作5-6年就可以，最好是10年以上的。第二，徒弟的產(chǎn)品能達到公司的要求。對于統(tǒng)籌安排學生實踐活動的內(nèi)訓師，要求技術(shù)全面，熟悉全部的工藝流程，了解學習規(guī)律。

2、將培訓范圍外延至在校學生（也可以定義為在校學徒），不局限于入職以后的員工。

3、在校培訓時間累積為實習時間，從而減少實習期，充分利用學校的教育資源。

4、企業(yè)內(nèi)訓師統(tǒng)籌職業(yè)培訓活動，銜接學校教育，參與課程開發(fā)。

三、學校要按照工作內(nèi)容設(shè)計人才培養(yǎng)方案，包括縱向的環(huán)節(jié)設(shè)計和橫向的能力要求

一般的，學生的學徒時間為3年，以能實現(xiàn)獨立操作為目標；之后頂崗實習，技藝不斷提升，1---2年成為合格的技師。

1、學徒制采用學期0.5+0.5模式。每個學期4個月，前2個月將公共課和專業(yè)課分開，公共課在教室進行；專業(yè)課在實訓室上課，采用一體化教學模式。后2個月在企業(yè)學習，安排師傅帶徒弟。師傅從學徒帶到出徒，四個學期的內(nèi)容按照從基礎(chǔ)到技巧、從通用技術(shù)到特殊技術(shù)的順序安排。以口腔義齒制造專業(yè)3年制預(yù)備技師為例，學生的學習進程可以這樣安排：

這樣安排的目的是：學生在實訓室進行的是基礎(chǔ)的、通用技術(shù)的學習，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，進行技巧性的、產(chǎn)業(yè)化的或者特殊工藝技術(shù)的學習。比如，在實訓室學生看到、學到的是正常人的牙齒案例；在企業(yè)，師傅能帶領(lǐng)他看到、學到特殊的牙齒案例。

2、每個學期的考核分為知識和能力兩部分，能力部分應(yīng)由師傅考核。在4---6個學期的學習中，師傅怎么教，徒弟怎么學，什么時候可以出徒，由師傅決定。盡管傳統(tǒng)學徒制形式不存在了，但是師傅對徒弟的教育精神是存在的，對師徒都有激勵作用。

四、學徒的學習愿望

徒弟的學習興趣也很重要，這是學好技術(shù)、干好這一行的基本保證。師傅的選拔是為了保證教育的質(zhì)量，徒弟也應(yīng)該遴選。在現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)，師傅的選拔由校企雙方進行，徒弟的遴選要由師傅決定。

對處于青春期、變化比計劃快的小學徒，遴選可以分學期、分批次進行，企業(yè)的發(fā)展前景、待遇以及師傅個人的魅力會影響學徒的認知，逐漸形成徒弟認可師傅、進而認可企業(yè)的上升通道，學徒的學習愿望、創(chuàng)新能力就發(fā)掘出來了。鑒于學校的體制，遴選學徒的方案還需要進一步的研究。

在現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)，目前對于師傅的管理、責任與權(quán)利等不明確，師傅知識不全面、講解能力有限，成為制約這一模式發(fā)揮作用的瓶頸。因此對于實施現(xiàn)代學徒制的校企雙方提出以下建議：

一、校企雙方制定師傅的標準及考核方法，以鼓勵為主；

二、教師和師傅工作互認，即到對方工作可獲得相應(yīng)的報酬；

三、師傅帶學徒的流程規(guī)范化，避免師傅任意妄為：

1、需要一個簡單易行的拜師儀式；

2、學徒的學習進程是觀察設(shè)備、師傅的工作內(nèi)容→ 師傅手把手教→自己動手做，師傅修改→師傅評價；

3、師傅按照由點到面、循序漸進的培訓：以工藝環(huán)節(jié)為主線、將每個環(huán)節(jié)作為點、手把手教并把相關(guān)的知識在這個點上鋪開、用到什么知識附帶講解，將理論知識用活。

參考文獻：

[1]李玉蘭. 現(xiàn)代學徒制如何本土化.光明日報：2017年2月15日.

[2]蒙秀溪等.現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)“現(xiàn)代工匠”.現(xiàn)代教育報，2017-7-18.

[3]其他新聞報道