新培養方案下大學物理面對的挑戰與對策

李麗杰

摘要：現階段大學物理課程的教學已經無法滿足高等教育人才培養方案著力培養地方型、應用型人才的需求，文章通過對大學物理現狀的分析，提出了幾點應對建議。

物理學作為自然科學的重要分支，不僅對人類的思維發展和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對技術進步和人類的文明也產生了重大的影響，許多工程技術和生產部門都廣泛地應用著物理學中的有關知識。

一、大學物理在高等教育中的地位

大學物理是理工科專業的主要基礎課之一，它所包含的基本理論、科學的思維方式和研究方法是每位理工科學生必須學習和掌握的，也是學習其它后續課程的基礎，物理教育是整個科學素質教育的搖籃。學習大學物理的過程會使學生逐步學會科學的思維方法和研究方法。從某種意義上說，一個國家的物理教學水平，關系到這個國家科技人才的科學素質，關系到當代科學技術的發展，也關系到這個國家未來產業的競爭力，綜合國力的提升。

二、新培養方案對大學物理的沖擊

在當今信息時代，知識經濟全球化和國際競爭日趨激烈的大背景下，基礎教育新課程改革已全面展開，它使現在的大學生在知識結構，學習方式等方面都與以往學生有了很大的不同，學生的知識結構，學習方式的變化對大學物理學習有重要影響，隨著新培養方案的深入推進，根據地方型、應用型人才培養方案地推廣，著力培養學生終身學習的能力，動手動腦和服務于社會的實踐能力，注重與現實生活的聯系，高等教育的理論壓縮課時，大學物理課程傳統的以教師，教材，課堂為中心的教學模式就不能滿足新培養方案的要求。對于大學物理內容方面，與前沿發展有關的知識較少，與曰常生活密切相聯的，與他們所學專業密切相聯的內容也沒有區分。再加考核方法單一和死板不利于學生創新和分析能力的培養和提高，使得命題只限于知識的檢驗，怱視了學生們分析問題解決問題特別是創新能力的培養，不利于學生發散性思誰，創造性思維的培養，制約了學生個性的發展，能力的提高，難以滿足培養高素質人才的要求。

三、大學物理教學改革探試

1、大學物理目前的作用主要是為理工科專業服務的，物理學與所學專業有著十分密切的聯系，結合學生專業，編寫與專業密切聯系的內容，并要注意根據專業情況將物理內容進行引申，使學生通過物理知識的理解和掌握能夠為專業知識的學習打下深厚的理論基礎，能夠促進對專業知識的更深刻理解，鞏固他們的基礎知識，加強基本能力的訓練，注重各種能力的培養和創新意識的提高，給他們專業知識打下良好的科學素養的基底，裝飾精美的大廈需要的是內層堅固毛胚。物理教學該發展的是學生對物理知識的深刻理解和物理知識與專業知識相結合，所以我們現在的教學內容必須要有針對性地進行改革，利用大學物理本身的特點，對學生進行科學思維及科學方法訓練，培養學生獨立學習鉆研，實際動手工作和創新創造等各方面的能力，進行科學思想方法，科學世界觀及意志品德的教育熏陶，通過調研逐步總結和完善，形成適合自己的一套大學物理教學的內容與結構模式。在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學方式上采用開放式教學及多媒體教學形式，使歷史人物和事件生動地展現，激勵學生的學習熱情。挑選簡單易行，效果較好的演示實驗和模擬實驗充實課堂，也可以利用開放性實驗充實他們的業余生活。從加強培養學生創新意識和創新能力、實際動手動腦能力、提出問題和解決問題能力，從提高學生物理學綜合素養出發，試圖通過實驗課使學生懂得如何去研究物理問題，培養學生如何從實驗中發現問題，能滿足學生求知、探索和創新的欲望，側重創新精神與能力培養及合作精神，為以后從事科研奠定基礎。

2、在進行教學設計的時候，要始終圍繞一個主題——學生的需要。從教學目標的確定到教學過程的每一個環節，首先考慮學生的學習需要，所有的細節都要針對學生的“學”設計，而不是針對教師的“教”設計，或者說教師的“教”是為了學生的“學”。在備課時，也要有“備好自己”的理念，課堂活動中要學會作一個平等的參與者。

教學過程的設計：重在啟發，引導和互動，對老師講什么怎么講，何時講，學生自學什么，何時學，都有科學的思考和合理設計，注意給學生留出足夠的思維空間，教學方法手段重啟發、引導、重在激勵，鼓勵學生以學習主體的身份參與教學，在參與中學習，在存疑中學習，帶著疑問去研究，通過課堂教學的探索，培養一種方法，一種分析解決問題的正確思路，學會用正確的問題解決模式解決問題

3、精心設計好每一堂課，不僅要內容非富，信息量大，還要含有本課程中最基本、最重要、最核心的一個或幾個內容，對這些內容要講的正確，透徹，明確深入，還要有聯系實際的內容，注意課堂講授與其它教學環節的有機配合。課堂教學多采用啟發式和創新式教學手段，語言要淮確生動，不僅要講教材的內容，還要增加自己的體會，自己的觀點，能夠充分調動學生的能動性，要多提問，多讓學生回答問題，教師與學生多互動，師生互動、學生互動都是教學中非常重要的人力資源，在互動中啟迪心智、優化思維，學會團結協作，提高發展社會活動能力。在討論中建立學生施展的“舞臺”.在教學過程中學生必須行動起來，不是看老師的“表演”，而是看學生的參與；課堂是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的空間。還要做到大班上課，小組討論，增加討論課的次數，鍛煉他們的語言表達能力，發現問題、解決問題的能力，才能收到較好的課常效果。還要注重對學生的參與作出有效評價。

4、教育心理學指出，掌握知識的重要環節，實踐證明是應用所學知識去作一些習題或實驗，就會使一些比較抽象的知識變得容易理解，而要應用所學理論去解決一些實際的具體的課題，實現真正的知識應用就困難得多，而恰恰是頭腦獲得知識認知的重要階段。我們教學的最大弊端是忽視知識應用教學方面的研究與實踐。這就要求我們以突出應用為主線，科學設計課程體系，改進集中性實踐模塊，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展與綜合提高，有效滿足學生就業，創業的需求。

結合理論應用講授大學物理的教學模式是對物理教學方法、教學形式和教學手段的改革與創新，也是對大學物理教師的挑戰，是對理工科學生科學思維方法和科學研究能力的一次大的提高，作為從事大學物理教學的教師應該從多方面著手，多管并進，轉變觀念，大膽嘗試，才能使改革大步前進。