談美術隱性課程開發(fā)的必要性

吳奇霜

摘要：論文從美術隱性課程的內涵出發(fā)，通過闡述美術隱性課程在激發(fā)學習興趣、提高審美能力和完善人格塑造三個方面產生的積極作用，體現(xiàn)美術隱性課程開發(fā)的必要性。

關鍵詞：美術隱性課程；必要性

隱性課程是教學情境中以間接潛在的方式呈現(xiàn)的課程，比如以教育的物質環(huán)境、精神氛圍等存在，使受教育者學習到非預期或者非計劃性的知識、價值觀念或規(guī)范。美術隱性課程是指在以傳統(tǒng)課堂教學之外，以潛在的方式對學生進行美育的過程，包括教師的人格魅力、課堂環(huán)境布置、校園的文化氛圍等等。美術隱形課程在美育體系中，有著無可替代的作用，是構成完整美術教育的重要部分。

（一）激起學生的學習興趣

興趣是學生們最好的老師，美術教育的重要任務之一是要激發(fā)學生的學習興趣。美術隱性課程具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，能在輕松自然的條件下更好地激發(fā)和保護學生學習的興趣，使學生學的主動，學的高興，學的輕松。

校園文化環(huán)境是最重要的美術隱性課程資源，可以分為兩個方面。第一個方面是，通過開展各種美術教育活動， 提供輕松有趣的教學氛圍。例如參觀美術展覽、觀摩手工作坊、舉辦書畫比賽、校園美展等等一系列開放性的活動，讓學生在活動中自己去感受、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，而不是一味被動地去學習乏味枯燥的知識和技能。在這個大的學習環(huán)境中，學生參與互動的體驗方式大大提高了學生的積極性，使得興趣更容易被激發(fā)。第二個方面是，通過美化建設校園，營造愉悅學生身心的環(huán)境。校園和教室是學生生活和學習的主要場所，做好校園的美化設計，利用教室布置來營造一個充滿藝術美的環(huán)境遠遠比單一的課堂傳授產生的美育作用要持久和深遠。例如在校園的走廊樓道、教室黑板墻壁、宣傳櫥窗內都可以陳列優(yōu)秀的藝術作品和各屆學生繪制的美術作品，讓學生隨時隨地都能感受到藝術給生活帶來的魅力，還有在各班教室窗戶上懸掛擺放一些綠色植物，教室墻壁上設計展示學生美術才能的園地等方式。這些對學生起暗示效應和感染作用的教育資源形成一種獨特的環(huán)境效應，使學生在一種輕松愉悅、陶醉享受的審美心理狀態(tài)下，在自覺與不自覺、有意識和無意識的狀態(tài)中對自然和周圍的生活產生興趣和追求，以此激發(fā)學生的學習動機，對課堂學習更為期待，對學科知識也產生更大的學習興趣，從而實現(xiàn)美術教育的潛在目的。

（二）強化學生的審美能力

美術教育的核心在于提高學生的審美素質，即對學生進行藝術欣賞能力的培養(yǎng)。藝術欣賞能力的提高不是靠知識技能的簡單累加，而需要大量的時間去接觸藝術和欣賞藝術，長期學習訓練而成。對于美術這樣一個課時少、教師少、資源少的學科，只靠常規(guī)的課堂教學根本不可能完成培養(yǎng)學生良好審美素質的任務，美術隱性課程的開發(fā)就顯得尤為必要。

美術隱性課程的開發(fā)幫助我們營造一種“磁場”的氛圍，除了上文提到的校園環(huán)境和教室布置等物質因素外，校園文化氛圍、班級風氣、治學精神理念、還有教師的修養(yǎng)素質等等也都是這個“磁場”中包含的重要信息和內容。教師作為課程的設計者和引導者，其自身的師表形象就是美術隱性課程的重要資源儲備。比如教師的言行舉止、日常衣著搭配的暗示、板書布局的設計、師生之間的情感交流等等，都在有意無意中從視覺、聽覺、情感等多方位創(chuàng)造出一種有利審美教育的情境。這個場的氛圍會自動向學生釋放出各種審美的信息，促使受教育者形成和保持審美的態(tài)度，并將他們引入審美境界，啟發(fā)和引導學生去欣賞事物的形式美、發(fā)現(xiàn)人與自然的生命美，理解社會生活中的行為美等。充分利用這種審美氛圍的磁場效應，讓學生獲得藝術美感的同時，激發(fā)出他們對美好事物的向往之情，使之逐漸樹立起正確的審美觀，形成高尚的審美情趣。

（三）完善學生的人格塑造

好的完善的人格應具有嚴肅認真的求知態(tài)度，豐富健康的情感，善良高貴的品質，其中不僅包含了真、善、美的各項指標，更是人類文明進步的精神結晶。美術教學除了解決學科相關的知識技能問題，更重要的是影響學生心靈深處的情感態(tài)度、價值關懷、道德品質，從而使學生獲得感性發(fā)展與理性發(fā)展的平衡，最終成為身心全面和諧發(fā)展的具有完善人格的個體，這也是我們人類社會對于每個人的必然要求。

美術隱性課程正是以一種長期、間接、暗示、無意識的潛在方式，潛移默化地滲透在學生學習和日常生活中，通過藝術美的種種熏陶來影響學生的價值情感，盡可能地喚起學生對自然生命的熱愛，對美好生活的設計，對真、善、美等價值的向往與追求，進而調整學生的各種行為舉止，激發(fā)學生自我完善的動力，從而實現(xiàn)對學生人格的塑造。因為人類所創(chuàng)造的藝術美，是人類美好精神的化身，代表著人類所追求的終極目標，即真、善、美，這必然影響每一個人在接受藝術美熏陶后的人格取向。這種潛移默化的感染不同于外在的道德說教，它能真正影響人的內心世界，作用效果是持久而穩(wěn)固的。

美術隱性課程自身還具備實踐性的特點，強調價值、意志、審美、情操等方面的體驗，通過課堂和校園活動、社會活動等的結合，創(chuàng)造開放寬松的學習情境，彌補日常程序規(guī)范化的課堂教學帶來的制約，注重發(fā)展學生的個性和能力，鼓勵學生實現(xiàn)自我，從而完成自我人格的塑造。

參考文獻：

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